淺議小學(xué)語文高效課堂

劉歡

（內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第一完全小學(xué)）

摘 要：高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。可以從幾方面打造小學(xué)語文高效課堂：微笑授課，感染學(xué)生；情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；提問適宜，優(yōu)化課堂；續(xù)編故事，提高水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；學(xué)習(xí)方式

為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是高效課堂所遵循的理念。高效課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使其會(huì)學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)真研讀教材，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

作為知識(shí)的載體，語文教材是教師組織和開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師投入大量的時(shí)間和精力致力于課件制作以及其他教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，而忽視了對(duì)教材文本的應(yīng)有重視，不能認(rèn)真深入地研讀教材內(nèi)容，實(shí)際上是一種舍本逐末的現(xiàn)象，并不能取得良好的課堂效果。事實(shí)上，小學(xué)語文教材在內(nèi)容選取上，往往追求的是意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真品讀，不僅能夠陶冶自身的情操，還能夠?qū)ξ恼绿N(yùn)含的深厚底蘊(yùn)精心品味。因此，教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該將自己作為學(xué)習(xí)者，在講解之前對(duì)教材文本進(jìn)行靜心凝神的研讀和品味，在與教材內(nèi)容進(jìn)行無聲對(duì)話的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與作者穿越時(shí)空的心靈交流。教師只有在對(duì)教材吃透，對(duì)文章內(nèi)涵深刻感悟的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確、有效引導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味教材時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)切入：

1.正確理解，把握精髓。只有在對(duì)教材內(nèi)容正確解讀的基礎(chǔ)上，才能對(duì)文章的精神內(nèi)涵深刻領(lǐng)會(huì)，才能對(duì)文章的精髓準(zhǔn)確把握。因此，教師在靜心凝神品讀文章的同時(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生集中注意力的能力，使其在耐心的閱讀中對(duì)文章主旨準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，對(duì)文章內(nèi)涵深刻感悟。

2.多維解讀，拓寬空間。美文和佳作正如精神的花園。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入花園的時(shí)候，一定要避免出現(xiàn)忽視“綠葉”，重視“紅花”等一葉障目的現(xiàn)象。在進(jìn)行課堂問題設(shè)置時(shí)，要致力于對(duì)學(xué)生思維的拓展，使學(xué)生思維能夠變得活躍，在多角度思考問題的過程中，使語文課堂能夠異彩紛呈。

3.超越教材，升華感悟。教學(xué)中，在學(xué)生感悟教材的能力達(dá)到一定的高度后，就要重視引領(lǐng)學(xué)生打破教材狹小空間的局限，在超越教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵感悟的升華。

二、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，形成高效課堂打造的關(guān)鍵

（一）新課導(dǎo)入要引人入勝

作為一節(jié)課的開始，新課導(dǎo)入關(guān)系到學(xué)生能否將注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂，決定著課堂教學(xué)的高效性。因此，在新課講解前，教師首先要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好認(rèn)真研讀，對(duì)新課導(dǎo)入的形式進(jìn)行新穎設(shè)置，使其更加引人入勝，使學(xué)生的激情和興趣被激發(fā)的同時(shí)，提高新課講解的效果。

1.懸念導(dǎo)入。教師可以利用教材內(nèi)容巧妙地設(shè)置懸念，使學(xué)生的求知心理得以形成，促進(jìn)其積極思考。比如：在學(xué)習(xí)《我坐上了飛船》的時(shí)候，教師在板書“飛船”后，可以這樣向?qū)W生提問：“同學(xué)們，假如讓你們坐上飛船，你們猜測(cè)一下可以看到什么？”在學(xué)生積極討論的時(shí)候，告訴學(xué)生：“接下來，讓我們看看作者看到了什么。”這樣巧設(shè)懸念，使學(xué)生積極投入教材文本的研讀。

2.故事導(dǎo)入。小學(xué)生正是愛聽故事的時(shí)候，因此，教師可以將與教材內(nèi)容聯(lián)系密切且充滿趣味的故事運(yùn)用于新課的導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)《稱象》的時(shí)候，可以這樣導(dǎo)入：“從前，在某國(guó)有一個(gè)特別聰明的小孩，在沒有大型電子秤，沒有先進(jìn)儀器的時(shí)代，他利用自己的聰明才智將碩大的大象重量很快就稱了出來，你們想知道是怎么稱的嗎？學(xué)習(xí)今天的課文就能找到答案。

（二）教學(xué)方法要靈活選取

“教學(xué)有法，教無定法。”課堂上教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活選取，使其能夠更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免生搬硬套等不利于教學(xué)效率提高的教學(xué)方法的應(yīng)用。比如：在學(xué)生識(shí)字階段，可以采用歸類教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、圖文結(jié)合教學(xué)法、生活教學(xué)法、隨文教學(xué)法等有利于學(xué)生對(duì)字、形、義、音牢固掌握的方法；在閱讀階段，可以采用情感教學(xué)法、熏陶教學(xué)法、多元吸收教學(xué)法、批注教學(xué)法、情境教學(xué)法等有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的方法；在寫作階段，可以采用仿寫教學(xué)法、擴(kuò)縮寫教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、生活教學(xué)法等有利于學(xué)生融入真情實(shí)感寫作的方法；在評(píng)價(jià)階段，要將整體評(píng)價(jià)與個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視鼓勵(lì)與表揚(yáng)的作用。總之，教學(xué)方法的采用要符合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，要將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春梅.淺析小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊b版，2014.

[2]王華東，鄭瑞蘇.淺議小學(xué)語文高效課堂教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2012.

編輯 謝尾合