如何在新課改環境下利用生活情境開展小學數學高效教學

陳麗萍

摘要：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。數學是一門強調邏輯思維能力，概念比較抽象的學科并且小學生的智力、思維等能力正處于成長的初始階段，對于教師所講的抽象的數學知識理解比較生澀。因此在實際的教學過程中巧妙地采用生活情境開展小學數學的教學，能夠幫助學生更好的掌握數學知識。

關鍵詞：數學教學；情境設計；提高興趣

創設教學情境，有助于激發學生的學習興趣，能幫助學生將生活實際與數學學習聯系在一起，激發其理解抽象與具體關系的能力，使學生更加深刻的理解和認識數學。老師作為教育實施者要幫助學生在數學情境學習中，掌握學習主動權，在學生自主探索知識的過程中，產生快樂、滿足、自信的情緒，從而高效地增強學習興趣信心，提高學習興趣。

一、創設愉悅情境，激發學生興趣

在小學數學教育中，學生興趣是最重要的一點。教師在每堂課中都要根據小學生的特點，設法把枯燥的數字、符號以及抽象的概念變成形象的、愉悅性的教材。在課程開始的時候為學生創設最佳教學情境，能大大地激發其興趣，啟動其思維。為此，我們要求教師利用聽音樂、猜謎語、做游戲和講故事等方法，創設學習情境。如在教學“循環小數”時，教師可以從一個故事開始，從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚在講故事，講的是什么？……