小學數(shù)學“陽光課堂”導(dǎo)學案的運用

李亞君

摘要：“陽光課堂"導(dǎo)學案的教學模式，旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學習慣、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和實踐能力，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這里的"陽光"代指青春充滿活力，此處有三層含義：一是有朝氣，有活力；二是遵守規(guī)范；三是積極奮進，心態(tài)平和，與人為善。陽光課堂是依據(jù)陽光教育的理念而發(fā)散出的陽光校園建設(shè)的載體之一。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；導(dǎo)學案；陽光課堂

新課程倡導(dǎo)的高效課堂教學模式，是把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學案，用導(dǎo)學案引導(dǎo)學生自主學習，教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計問題有序引導(dǎo)學生高效學習。而陽光課堂以快樂、自主、質(zhì)疑、生成、點撥、精練為課堂的核心元素，倡導(dǎo)學生思維自由、課堂氣氛民主、師生關(guān)系融洽、教學氛圍和諧，要求師生、生生高效互動，學生學得主動，課堂顯示靈動.陽光課堂的基本教學模式是“激趣導(dǎo)入—指導(dǎo)預(yù)習—問題教學—合作探究—精練鞏固—總結(jié)拓展”.這兩者之間是相輔相成的。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、“陽光課堂”導(dǎo)學案設(shè)計的基本理念

我們從字面釋義來看導(dǎo)學案：導(dǎo)：指導(dǎo)、引導(dǎo)； 學：學生、學習； 案：方案、設(shè)計。既然導(dǎo)學案解決的是“以學生為中心”的主體參與地位問題，那么，導(dǎo)學案的設(shè)計就應(yīng)確立“以學定教，同案協(xié)作”，以學生發(fā)展為本的理念。學生的有效學習，則有賴于教師有效設(shè)計學案和導(dǎo)案。我們在設(shè)計“導(dǎo)學案”時，應(yīng)該關(guān)注學生學習的全過程，關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教師教學的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。因此，我們在設(shè)計導(dǎo)學案設(shè)計時要根據(jù)學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂。

二、“陽光課堂”導(dǎo)學案式教學法的內(nèi)涵與特點

導(dǎo)學案是由教師編寫的引導(dǎo)學生自主學習的流程設(shè)計，由學習目標、重難點、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學習反思等幾部分組成。小學數(shù)學導(dǎo)學案式教學法指的是學生在教師的引導(dǎo)下，進行自主學習新知識的一種教學方法。它具有教學結(jié)構(gòu)的整體性，能將教師的“導(dǎo)”與學生的“學”進行有 機的結(jié)合。在教學過程中，“導(dǎo)”與“學”是兩個重要的密 不可分的一個整體的兩個側(cè)面，通過“導(dǎo)”來指導(dǎo)“學”， 通過“學”來檢驗“導(dǎo)”，這是一個動態(tài)平衡的發(fā)展過程。 在課堂上，教師需要通過各種方法（例如數(shù)學問題情境）來激發(fā)出學生的思維，讓學生能夠產(chǎn)生更多的聯(lián)想，使得他們能夠通過已有的知識經(jīng)驗來解決問題，并在此基礎(chǔ)上，通過情境中的數(shù)學元素，教師能夠引導(dǎo)學生來進行觀察、思考，并 自主提出各種數(shù)學問題。

三、“陽光課堂”導(dǎo)學案教學法的運用

1.重視新課的導(dǎo)入。在導(dǎo)學案教學法中新課的導(dǎo)入十分重要，在進行導(dǎo)入時通常都是采用的情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入有多種方法，這需要根據(jù)課程標準、教材的特點、學生的實際情況、教學條件、教師自身狀態(tài)等進行情境創(chuàng) 設(shè)，一般分為：故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、實驗導(dǎo) 入、活動導(dǎo)入、童話導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入等多種方式。

2.引導(dǎo)學生探究新知。導(dǎo)學案教學法重視老師的指導(dǎo) 與學生自主學習之間的相互聯(lián)系。例如在教學小學六年級 的《圓的認識》時，可以讓學生親自動手操作來作為探究 的主要形式，同時對于操作的方法可以為學生提供幾種意 見來作為引導(dǎo)，這樣學生在進行親自動手探究時就不會顯 得過于盲目。在學生動手完成之后，接著讓學生進行回顧 討論來理解直徑與半徑之間的關(guān)系。這樣在開始聯(lián)系了實 際，在中間部分讓學生充分動手進行了歸納，最后讓他們 進行討論，這樣能夠使得整堂課的氣氛都較為活躍。

3.展示反饋，點撥要點。為了試探學生預(yù)習、交流后 掌握新知識新內(nèi)容的情況，此時可進行嘗試練習。在練習中教師可及時發(fā)現(xiàn)學生對新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。“學案教學”是讓學生不僅會學， 還要會講，學生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則 是解決大多數(shù)學生的“疑”，要把握好度。通過反饋精講，也可以整理所學知識，讓學生系統(tǒng)化，條理化形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

4.自我檢測，鞏固新知。自我檢測是導(dǎo)學案式教學法的 一個重要組成部分。在這個環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學生從現(xiàn)實情 境中理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，教師可以出一些自測題目來引 導(dǎo)他們進行自測。例如在學習完小學三年級《除數(shù)是兩位數(shù) 的除法》后可以為學生們設(shè)置這樣幾道自測題：例1.飛機每 小時行駛1425千米，小轎車用了3小時行駛了285千米，問小 轎車每小時形式多少千米？飛機的速度是小轎車的幾倍？ 例2.體育用品店里小籃球每個9元，小足球每個16元，乒乓 球拍每副25元。現(xiàn)在張老師帶了418元去體育用品店買體育 用品，問：（1）如果全買小足球，最多能買多少個？還能剩 多少元？（2）最多能夠買多少副乒乓球拍？剩下的錢買小籃 球，能買多少個？通過這類題目的設(shè)置不僅僅讓學生鞏固了 這堂課的知識，還能夠有效聯(lián)系以前學過的知識，讓學生開 動腦筋，對于他們的思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

四、“陽光課堂”導(dǎo)學案教學在設(shè)計問題時注意的問題

1.活動問題設(shè)計重在“導(dǎo)”。首先，問題的設(shè)計要有 較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當?shù)膶W習 提示。其次，問題的設(shè)計要有層次性。在學案的引導(dǎo)下， 學生不僅要查找資料、自學課本、嘗試記憶，還要學以致 用，既鍛煉了學生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜 合能力也得到了培養(yǎng)。

2.活動問題設(shè)計重在“細節(jié)”。導(dǎo)學案還要重視向細節(jié)要質(zhì)量。例如我在教學《稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》一課時，我首先確定本課的重點與難點是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出單位“1”和比較量，并 針對本節(jié)課的重難點設(shè)計導(dǎo)學案。

3.檢測問題設(shè)計勝在“導(dǎo)”。導(dǎo)學問題設(shè)計的著眼點 應(yīng)立足于教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接 處、教學概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；導(dǎo)學問題要著 眼價值取向，有利于培養(yǎng)學生的問題意識、質(zhì)疑能力、探 索解決問題的方法。因此，練習設(shè)計可以采用分檔練習的 方式，使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。

總之，“陽光課堂”導(dǎo)學案教學模式，可以把教師的教與學生的學緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學生“學” 的活動，既有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，又是變被動學為主動學的好方法。endprint