中學信息技術課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)研究

顧琴

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)絡進入千家萬戶，信息技術這門課程也越來越重要。以往的信息技術課程教學主要是讓學生掌握電腦的基本使用方法，更多側重于將電腦的操作方法教授給學生，但是對如何正確運用信息技術，或者用網(wǎng)絡資源去拓展自己能力的關注并不多，更不用談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對此，教師一定要轉變教學的觀念，讓學生明白信息技術是一門創(chuàng)造性的學科，學生需要在學習中，充分發(fā)揮自己的想象力，將運用自己所學的知識和能力去創(chuàng)造一些東西，讓信息技術課堂變成富有想象力和創(chuàng)造力的學科。

【關鍵詞】信息技術;創(chuàng)新意識;教學策略

當前，不少學生會認為，中學信息技術就是一門副課，與其他課程相比并不是那么重要，甚至有許多學生利用信息技術課堂的教學時間去進行一些其他的學習活動，而大部分的教師對這種現(xiàn)象也充耳不聞，或者睜一只眼閉一只眼，這就導致學生對信息技術課堂的認識不夠而且重視程度也較差。對此，教師一定要先擺正信息技術課堂的位置，讓學生明白，在一個大數(shù)據(jù)的時代下，我們每個人都需要具備一定的信息篩選能力，還有數(shù)字化信息的運用能力，這就要求學生在起步的時候就打好信息技術學習的基礎，并且能夠在學習的過程當中去激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，有意識地進行創(chuàng)造，這樣才能夠滿足社會對當下復合型人才的要求。

一、挖掘教材內容，激活創(chuàng)新意識

當前，信息技術教學面臨一系列的改變和創(chuàng)新，教師在教學的過程當中，一定要深入挖掘教材的內涵，不能夠再像以前那樣將信息技術的教學停留在表面，這樣無法有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。想要有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要在深入研讀教材的基礎上，去尋找一些突破點和創(chuàng)新點，在開展課堂教學活動的時候，讓學生以教材為出發(fā)點，在實際的操作活動的參與過程當中，給予學生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力的空間，教師在深入挖掘教材內涵，為學生重新定義了中學信息技術課堂的位置和意義之后，學生就能夠理解這門課程的重要性，改變對這門課程的刻板印象，更加有效率的進行中學信息技術的學習。

在信息技術教學過程中，教師一定要特別注重對學生思維能力的培養(yǎng)，如，教師在進行第五章《演示文稿設計與制作》的時候，需要對PowerPoint的相關知識進行講解，在進行PowerPoint程序的教學過程中，讓學生使用各種工具是十分簡單的，但如何使用這些工具進行一系列的創(chuàng)造，將這些工具有機地整合在一起，執(zhí)行一系列的指令，完成有效的輸出，讓這些工具為自己所用，是學生需要學習的重點內容。這就要求學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，結合自己的想象進行學習和使用，這時候教師就可以和學生說明信息技術，這門課程表面上來看是讓學生學會如何使用各種工具，但實際上，學生們需要意識到，這些工具最終會成為學生能力的一部分，而如何使用這些能力就是學生需要探究的內容，不少學生在PowerPoint學習的過程當中，能夠使用所學習的工具進行創(chuàng)作，學習的效率大大提高。

二、整合其它課程，激活創(chuàng)新意識

教師要讓學生意識到，信息技術不是一門獨立的學科，在以往的教學過程當中，教師會將信息技術的教學與其他課程的教學分開，學生在學習的過程當中會覺得十分無趣，甚至會產生厭煩的心理。中學生的學習壓力和學習任務逐漸增大，這個時候，在信息技術教學的過程當中，盡可能的與其他課程相互結合，相互促進，發(fā)現(xiàn)信息技術與其他課程的連接點，讓學生在學習其他課程知識的時候，也能夠運用相應的信息技術，在這個過程中，學生就會將知識進行遷移，通過自己的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，將所學的信息技術知識運用到其他學科當中去，推動其他學科技能的發(fā)展和知識的增長。

教師在進行第六章《圖片的加工與制作》的教學過程當中，需要引導學生學習如何將幻燈片做的十分精美，插入音頻、視頻或者制作一些特效動畫等。在學習的過程中，學生會覺得十分的枯燥，在上信息技術課的時候，不少學生認為他們只是為了完成這一堂課程任務而進行學習。為了將學生的創(chuàng)造力與想象力，最大程度的激發(fā)出來，教師可以鼓勵學生在其他課程學習的時候去運用相關的信息技術知識。對此，教師可以為學生創(chuàng)設一個情景，在和學生交流過程中，教師了解到這些學生在學習如何續(xù)寫故事，那么，教師就可以將信息技術的相關知識融入到語文作文教學當中，不少學生能夠通過幻燈片制作出精美的動畫，去演繹和詮釋自己心中所敘寫的故事是怎么樣的，然后在全班同學面前進行展示，在展示的過程當中，會與自己做的內容相結合。制作幻燈片的過程時，學生就可以將文字內容與圖像內容緊密地結合在一起，學生的學習效率與學習積極性也會被大大激發(fā)，在這個過程中，每一位學生都創(chuàng)造出了具有自己風格和獨具特色的動畫效果。

三、豐富評價方式，激活創(chuàng)新意識

不少教師都會有個誤區(qū)，他們認為，在信息技術的教授過程中，我們需要以任務為驅動，在每一節(jié)課中規(guī)定一定的任務，學生完成相應的學習目標之后，就算完成了學習，但實際上這是遠遠不夠的，為了走出這個誤區(qū)，教師一定要認識到，在信息技術課堂上，及時的評價和反饋是十分重要的，學生不能夠僅僅將信息技術的要求停留在完成任務這個層面上，而是應該將對信息技術的要求提升為發(fā)展自己的能力和創(chuàng)新意識。對此，教師可以通過及時評價反饋的方式，在和學生的互動交流過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生意識到自己在信息技術的學習過程當中，也是能夠充分發(fā)揮主觀能動性進行創(chuàng)造的，特別是當學生取得進步或成功時，教師一定要去表揚、鼓勵學生，讓他們再進行進一步的創(chuàng)作，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)作熱情。

以第四章《應用文檔設計與制作》的教學為例，在這一章節(jié)中，學生要學習如何制作研究報告，將研究報告進行美化。除此之外，還要接觸到目錄和封面的制作，在封面制作教學當中，教師就可以鼓勵學生去發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，設計一些具有個人風格和特色的封面，在具體教授課的過程當中，教師可以為學生規(guī)定一個主題，比如說綠色環(huán)保，讓學生在這個大主題下進行封面的設計。在設計的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有一些學生打破了傳統(tǒng)的思想觀念，不再是以綠色為主要基調，相反，以黑白色為主要基調，并且通過一些干涸的土地和枯竭的水源向學生和教師展示綠色和環(huán)保的重要性。這時，教師就可以鼓勵、表揚該學生的創(chuàng)新意識，別具一格的想法，其他學生在受到鼓舞和啟發(fā)之后，也會紛紛對自己的封面作品進行改善，這一堂課下來，每位學生都會在自己的設計作品上傾注不少的心血，都加入了個人的思想，并有意識地進行創(chuàng)新。

總之，當前是大數(shù)據(jù)的時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，如何提高信息技術課堂的有效性成了廣大教師所面臨的一個重要課題。教師在信息技術教學過程當中，需要轉變教學的模式，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，重視對學生思維能力層面的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠學會如何正確的認識和使用工具，更要讓學生將這種應用和創(chuàng)新的能力帶到自己的實際生活當中，將信息技術的作用發(fā)揮到最大。

【參考文獻】

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