淺論羅杰斯理論在初中語文教學中的應用

劉勇

（安徽省懷遠縣沙溝初級中學）

摘 要：語文教學隨著新課改的開展而不斷革新。新課改背景下，初中語文教學應如何在教學方式上有所突破？論述了著名教育心理學家羅杰斯的教學理論，并根據思考，聯系羅杰斯提出的有關理論，對初中語文教學提出建議。

關鍵詞：語文教學；學生為主體；意義教學

順應新課改的要求，教師對于學生的教學應對學生的個人成長有所注重，而不是僅關注學生的學習成果。筆者認為，這類似于教育心理學家羅杰斯的教學理論——把學生培養為既用情感的方式也用認知的方式行事的人，即知情合一。新課改還對課程目標進行了改進，過去我們對化學反應進行教學時，會明確告訴學生反應生成的物質，現在則需要學生通過化學實驗自己探索化學反應后生成的物質。下面，筆者將根據這羅杰斯提出的學習理論，對初中語文教學做以淺論。

作為著名的教育心理學家，羅杰斯提出了大量的有關教育學理論，對現代社會的教育事業產生了重要影響，其中最具代表性的，一個是以學生為主體的教學觀，一個是他所提倡的有意義教學。下面筆者將展開對其進行論述。

一、以學生為主體

羅杰斯認為，教師的任務不是教給學生大量知識，也不是教會學生如何學習，而是為學生提供各種學習的資源和能夠促進學生進行學習的氛圍，讓學生自己決定如何學習。他認為，能夠促進學生進行學習的心理氛圍是真誠一致、積極關注的。筆者對于羅杰斯的理論不作贅述，只根據其理論要點為初中語文教學提供

建議。

筆者認為，為學生提供有效的學習環境，真誠是最首要的，教師應真誠對待學生，不欺騙學生。誠信為本，真誠能夠幫助人與人之間的交流更加有效進行。例如，學生在語文考試成績不理想，害怕受到父母的訓斥而求助于教師時，作為語文教師，可以對其進行相應語文任務的布置，幫助學生在父母不知情的情況下提高其語文成績。當然，這只是對于偶爾考試出現失誤的學生來講，適當的閱讀、寫作任務的布置，能夠潛移默化地幫助學生提升語文素養。筆者強調，只要答應了學生，就一定要做到，作為教師，我們的出爾反爾不僅會使學生對我們產生不信任，還會使學生對這一學科的學習產生厭惡。所以，真誠一致，極其重要。積極關注，是指教師應對學生在學習過程中的積極言語做出肯定的評論，這有利于學生形成正面的價值觀，從而積極主動地進行學習。在語文教學中，語文閱讀、語文寫作、文言文翻譯等，這些語文的學習內容在一定程度上是開放的。當學生在這些方面進行練習時，會有多種答案，這就需要我們對學生答案中的積極因素做以肯定，以使他們對語文的學習產生信心和興趣，從而更好地進行語文學習。例如，題目為“手機的利與弊”的作文，無論學生的立意是利大于弊，還是弊大于利，只要作文行文流暢，符合實際，滿足作文的相關要求，教師就應對學生做出肯定。

二、有意義教學

羅杰斯認為，有意義學習不僅僅是一種增長知識的學習，還是一種與學生各部分經驗都融合在一起的學習。按照羅杰斯的觀點，有意義學習能夠對個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行為方式時產生重要的影響。教師應根據學生的實際情況，對學生進行教學。筆者多年的教學經驗證明，新課改后教師通過新的教學方式對學生進行教學，使學生產生更加濃厚的學習興趣，使學習的成效更加可觀。那么，作為初中語文教師，我們該如何對學生進行有意義教學呢？

筆者認為，倘若要學生進行有意義學習，首先要讓學生產生內部的學習動機，學生要自己產生學習的積極性，才能夠把學習與自身各部分經驗相融合形成有意義學習。也就是說，我們要做的，就是激發學生對于語文的學習興趣。

例如，激發學生的閱讀興趣，我們可以在班級中設立圖書角、在日常作業的布置中要求學生進行名著閱讀等；激發學生的寫作興趣，我們可以培養學生觀察生活的好習慣、對學生在作文中寫出的優美詞句進行標注等；激發學生的文言文學習興趣，我們可以對文言文作者的寫作背景做以補白、對文言文經典詞句做以背誦要求等；對于激發學生對字詞的學習興趣，我們甚至可以從漢語的國際化方面入手，讓學生明白作為語文學習的基礎，中國字詞已走出國門，成為世界文化的一大靚點。作為初中語文教師，我們可以通過多方面的努力讓學生對語文的學習產生學習興趣，因為語文本身就是一門非常具有實踐性的學科。

綜上所述，新課改不僅為初中語文教學帶來了飛速發展的機會，也為其帶來了教學目標、教學方式、教學內容等方面的挑戰。作為初中語文教師，我們可以根據新課改的規定，聯系前人的理論成果以及自身的教育經驗，探索對學生進行語文教學的更好方式，為學生的語文學習做出最大努力，幫助學生更好地發展。

參考文獻：

[1]任彥慧.初中語文有意義學習的實踐研究[J].現代教育科學（中學教師），2014.

[2]倪金.語文教學促進有意義學習的探索[J].中學語文旬刊，2016.

編輯 孫玲娟