初中英語綜合實踐課背景下的語言項目學習

朱琳

（江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校）

摘 要：隨著當前階段社會經濟的飛速發展以及全球化進程的日益加快，英語作為全球通用語言，已然顯得越發重要。在現階段的英語教學中，最為有效的教學模式便是語言項目學習。

關鍵詞：初中英語；綜合實踐課；語言項目

所謂的英語綜合實踐課，其實質是結合了英語課堂教學與實踐運用的課程。語言項目學習中所包涵的教學理念能滿足當前階段英語綜合實踐課的要求，與實踐運用課程的教學理念產生一定的共鳴。由此我們不難看出，對于現階段的初中英語教師而言，其需要在滿足初中英語綜合實踐課的基礎上，對語言項目學習進行積極的開展，從而進一步推動初中生對英語課程的學習。

一、語言項目學習的基本介紹

就語言項目學習而言，其是一種以學生為教學中心的新型模式，該模式能夠讓學生在同學與老師的幫助下，充分運用學習資料對難題進行克服。學生可以在學習任務得以按時完成的同時，實現相應知識與技能的獲取。語言項目學習能夠幫助學生實現自身語言運用能力與綜合實踐能力的進一步提高，與項目學習相比較，其和語言項目學習本質相通，皆在對學生進行要求，以個人或是合作的形式完成相應的學習任務，且進一步實現相應技能與知識的獲取。但對于語言項目學習而言，教師需要提供給學生一定的目標語，且在整理過程中對學生加以引導，從而讓學生根據所提供的目標語，實現項目任務內容的完成。此外，教師需要時刻關注學生的語言輸入輸出情況，將其納入考核標準，作為影響評價的重要因素。

二、初中英語綜合實踐課背景下的語言項目學習

1.準備環節

學生在語言項目學習的過程中，最為重要的時期便是準備環節，該環節能較為直接地影響到學生對項目整體的學習效果。而對于準備環節而言，其大體包括了以下四個部分：

（1）導入活動

學生需要在教師的教導過程中，對語言項目的定義與相關知識有充分的了解與掌握，從而才能有效地進行語言項目學習。

（2）運用英語實現調查任務的完成

對于英語教師而言，其需要對學生綜合語言能力與實踐能力進行有效的提高，且以此為基礎，提高學生的英語成績。

（3）對學習方式與評價方式進行合理的選擇

教師應從實際情況出發，針對學生的實際情況與具體的教學目標進行充分的考慮，且以此為基礎，選擇合理的語言項目學習目標。

（4）教師需幫助學生進行項目的構建

教師可以為學生合理地劃分小組，且對各小組的學習目標進行確立，從而制定詳細學習計劃。

2.實施過程

（1）由學生進行自主研究

教師可以合理分配給每組學生相應的時間，通過互聯網或是圖書館等途徑進行有效信息數據的獲取。對于學生而言，在收集素材時，既可以對漢語素材進行獲取，還可以選擇相應的英語素材。在對英語素材進行處理時，英語教師可對學生進行幫助，轉變英語素材，使其成為學生所熟悉的樣子，與此同時，教師還需要讓學生借助詞典或是翻譯工具對素材進行多遍閱讀，從而理解素材，篩選出其中有用的進行處理與編輯。學生在對漢語素材進行處理時，需要在老師的幫助下，對素材進行準確的翻譯。

（2）由英語教師提供給學生一定的技能與策略

學生想要實現規定項目的順利完成，必然離不開老師的幫

助。英語教師應該在學生需要幫助時，提供相應的技能和語言幫助，在學生進行素材選擇時，教師應該適當選取其中的詞匯或是語法進行講解，讓學生加強對自己所選擇素材的理解。就當前階段而言，初中生的英語基礎尚不牢固，往往只有極為薄弱的語言能力。如此一來，則為學生大大增加了制作項目作品的難度，而英語教師能夠提供給學生具有一定價值的語言模版和相應的制作技巧，且邀請計算機教師前來幫忙，從而使學生進行軟件制作以及編輯的技能得到有效提高。

（3）學生制作個人的項目作品

教師需要對學生進行引導，進行小組的項目作品制作，其中第一步，學生需要對草圖進行繪制，具體的任務則由各小組的組長安排。在學生制作項目作品的過程中，英語教師不能進行手動幫助，但可以以言語建議的參與形式融入學生的小組中，提出個人的建議，從而使項目語言能夠變得更加準確。

（4）由教師對作品進行評價

待到學生做完自己小組的項目作品時，英語教師需對其進行檢查，且做出中肯的評價。教師需要在檢查項目作品時，尋找出該作品中的亮點，且以此為基礎，對學生進行鼓勵，讓其繼續加油，從而有效地調動學生學習英語的興趣，獲得更好的成績。

3.鞏固時期

鞏固時期對于語言項目學習而言，是最為重要的階段。各個小組對本組的項目作品進行展示，且向全體學生征求意見，讓其他學生對項目作品進行評價，指出作品的缺陷，與此同時，提出較為合理的改善建議。最終由教師進行整體點評，引導學生自我反思，對失敗經驗進行總結。

由以上闡述內容，我們不難看出，就語言項目學習本身而言，是一種較為新型的課堂教學方法，其較為有效地結合了學習內容以及相應的任務。對當前階段的初中英語綜合實踐課而言，實行語言項目的學習，能夠實現學生自身綜合素質與英語實踐能力的有效提高，幫助學生對其學習英語的能力做進一步提高。如此一來，則能使學生進一步調動自身學習英語的興趣，從而實現教師課堂教學水平的有效提高。

參考文獻：

[1]陳岳慶.有目標 自主學 學會學：PETS公共英語綜合實踐課程的設計、實踐及反思[J].江蘇教育（中學教學版），2016（11）：68-69.

[2]劉麗梅.初中英語綜合實踐課背景下的語言項目學習對策研究[J].新課程學習（下旬），2015（1）：82-83.

編輯 魯翠紅