信息化背景下翻轉課堂在高校體育課程中的設計與應用

邵麗

摘 要：該文以大學體育課為例進行創新實踐研究，教師在翻轉課堂中通過視頻的創建，以翻轉課堂先學后教的思想為基礎，讓教師了解學生的學習狀況。并根據實際情況，進行區別對待的教學，使課堂上能夠達到師生面對面交流和練習的一種狀態。在這種狀態下讓教師能更多的成為指導者而非內容的傳遞者，并能根據學生的能力進行個性化的教育，使學生更有學習興趣和主觀能動性，持續化的進行體育鍛煉，參與體育活動，推動全民體育的進行。

關鍵詞：信息化環境 翻轉課堂 教學設計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0156-02

在學校體育教學中，一般分為理論和實踐兩部分。在傳統的體育理論教學中，由于內容比較枯燥，內容描述專業化，學生往往難以理解和接受；另一方面在實踐課程教學中，在學習新的技術動作時教師需要反復講解示范，對于體育基礎差的同學，僅通過課堂上的講解示范很難真正領悟到動作要點，而體育基礎好的同學對重復的講述內容又覺得枯燥乏味，難以激發學習的興趣。與此同時，對于難度系數比較大的運動項目在課堂教學中更是難以達到應有效果。因此，國家教育部將MOOC作為了網絡教育建設工作的重要組成部分，在信息化的背景下，高校網絡課程建設也呈突飛猛進之勢。

1 體育翻轉課堂對提高教學質量的作用

由體育專業教師提前錄制相應體育項目的教學視頻和相關學習資料，可以由專業教師或學生進行動作演示，并加入網絡上相關的精品視頻資料，對其中的動作要領及注意事項進行詳細解釋。將該視頻學習資料上傳網絡教學平臺，學生通過提前觀看視頻內容，根據教師的示范與講解，先行對知識進行自主學習。整個翻轉課堂的教學以“先學后教”為指導思想，通過學生的網絡學習-練習理解-視頻回顧-實踐強化-討論創新為主線來反復循環強化規范動作，領會體育項目的要領與精髓，使體育課堂教學達到預期的效果，使學生對體育項目更有興趣和主觀能動性。通過翻轉課堂的教學與反復訓練，讓學生學會發現、分析和解決問題，拓展、深化自我學習的能力。

2 翻轉課堂的體育課設計與應用

基于翻轉課堂的教學方法，將課內、課外有機集合，將通過以下幾個步驟完成課程設計。

根據學生的身體素質情況完成體育翻轉課堂版塊的構建，創建學習視頻，由專業教師對相關知識點進行劃分，制作相應微課程，方便學生進行觀看學習，掌握學習進度。

（2）根據教學大綱制定翻課堂教學視頻。制作好視頻后，通過網絡把課程共享到選修本門課的學生。以個人或小組的形式進行學練。

（3）課堂上根據學生觀看視頻后的學練所掌握情況，再進行體育課堂教學，來安排課程的運動量與強度并集體糾錯指導，以幫助學生更快的掌握所學技術。增強學生學習信心和積極性。

（4）對于已學技術學生能達到熟練程度，再制定下一個學習內容。尚未掌握學生可通過視頻再次學習，便于盡快掌握該項技術。

（5）通過與學生的交流，收集學生的學習情況，了解學生的掌握程度，以方便教學內容的改進。

（6）通過調查問卷的形式，全面了解學生在翻轉課堂教學模式下的學習情況，掌握程度，統計數據便于分析。

3 翻轉課堂的體育課調查與分析

通過學生調查問卷結果顯示：翻轉課堂1班的學生學習學習興趣得分平均值47.72，非翻轉課堂2班40.88。對兩個班進行檢測，結果顯示有非常顯著的差異（P=0.005<0.01）。分析表明翻轉課堂的參與程度高于非翻轉課堂參與程度。翻轉課堂的1班和非翻轉課堂技術平均成績均高于非翻轉課堂。

3.1 學習效果比較與分析

通過對學生的問卷調查，從學生評價、教學效果和滿意度來評價翻轉課堂這一教學模式。在問卷調查中，從學生課前是否主動學習、對知識點的掌握情況、分組討論結果、課堂上的積極參與度四個方面對學生的進行調查，滿分為100分制。其中90%的同學認為其對自身的改變達到85分以上，其中80%的同學認為翻轉對學習主動性和課堂學習興趣方面都達到了預期的分值。另外，問卷還進行了翻轉課堂模式支持度的調查，調查結果顯示：92%的學生支持翻轉課堂模式，認為翻轉課堂對學生的自主學習能力、參與度和學習效果都有很大提高，80%的學生認為翻轉課堂教學能提高學習興趣，并認為學生的自覺性是課前學習的關鍵因素。另有8%的學生認為翻轉課堂這種學習模式占用了課余時間，不愿自覺完成。總的來說，學生的整體評價和滿意度較高。

3.2 翻轉課堂的優勢與不足

通過研究發現，翻轉課堂的優勢如下：翻轉課堂改變了體育教學的傳統模式，學生通過網絡平臺的視頻教學先行學習，學生由被動學習變為主動學習。學生通過自主練習，找到動作要領與重點，在課堂教學上可以做到有的放矢，讓課堂教學效率更高，也更有針對性，學生的學習掌握也更快更完備，充分調動了學生對體育運動的積極性與主觀能動性，使學生更有興趣參與體育教學與體育鍛煉。但在翻轉課堂的教學中，也會存在一些缺點和不足。

當前翻轉課堂存在的主要問題：首先，由于視頻教學的錄制需要大量的素材與前期準備，對體育專任教師的要求較高，精力很難保證，無法確保每次網絡課程都做到精準與充分合理性。建議組建專業團隊共同完成相關素材的收集與視頻制作。其次，翻轉課堂的前期教學主要是學生自主學習，需占用課余時間，個別學生如果不積極參與，對后續教學效果會大打折扣。第三，在課堂教學過程中，如果學生存在的問題不太集中，可能占用大量的時間解決疑問，對整體課堂教學效果存在一定影響。

翻轉課堂在一定程度上改變了傳統教學刻板的教學氣氛，提高了教學效果，使學生由被動接受知識變為主動學習，充分調動了學生對體育運動的積極性與主觀能動性，積極參與到體育課堂教學中來。但同時由于其專業性與復雜性，視頻制作要求較高，更依賴體育教師的專業性與敬業程度。并且由于需要學生的自主學習，對學生的學習自覺性也有一定要求。因此，雖然翻轉課堂具有良好的教學效果，若全面實施推廣仍然任重而道遠。

4 結語

該文通過翻轉課堂的教學模式，了解翻轉課堂教學給學生帶來的變化和運動主動性的影響，隨時跟進學生的反饋，改進教學方法，制定更具有合理性和科學性的教學方案。翻轉課堂不局限與課堂教學，形式多樣，不僅使學生學到了知識，而且在動作的掌握情況和學習興趣與主觀能動性上有很大的改變，提高了體育課的教學效果的同學，學生的身體素質與體育素養也得到很大提高。結合筆者學校體育課改革把課內與課外俱樂部有效的結合，讓翻轉教學課堂教學效果延伸到每天的鍛煉中，讓學生積極運動，喜愛運動，為學生的終生體育奠定良好的基礎。

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