初中英語課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法的策略探究

胡文續(xù)

（上海市楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：游戲教學(xué)法是指把枯燥的語言知識(shí)按照一定的程序轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的游戲形式，從而創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境來鍛煉學(xué)生的語用能力、開發(fā)學(xué)生的潛力和智力的教學(xué)方法。游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合有利于提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式長期占據(jù)主導(dǎo)地位，游戲教學(xué)法的作用沒有引起老師足夠的重視，在實(shí)踐中它也常陷入尷尬的境地：課堂秩序失控、游戲形式單一、游戲內(nèi)容與語言訓(xùn)練脫節(jié)等。

關(guān)鍵詞：英語課堂；游戲教學(xué)法；策略

德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展。”可見游戲教學(xué)十分有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生實(shí)際語用能力的培養(yǎng)，但是游戲教學(xué)不僅要避免走入誤區(qū)，還要遵循一定的原則。下面筆者將結(jié)合實(shí)踐談?wù)勗诔踔杏⒄Z課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法的策略。

一、游戲設(shè)計(jì)應(yīng)有目的性

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，因此游戲必須與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮三維目標(biāo)的要求，還要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)。比如，在教有關(guān)食物的詞匯時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是“Can I help

you？”和“Id like...”兩個(gè)句型和表示食物的詞匯。我設(shè)計(jì)了“超市導(dǎo)購”游戲，游戲中創(chuàng)設(shè)了在超市購物的生活情境，一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)購，其余學(xué)生扮演顧客。課前我準(zhǔn)備了很多真實(shí)的食物，學(xué)生利用所學(xué)句型拿著實(shí)物自編對(duì)話，他們的對(duì)話內(nèi)容和形式都十分貼近生活，比如見面的互相問候，得到導(dǎo)購的幫助后說謝謝；買好東西說再見等。學(xué)生拿著真實(shí)的物體開展對(duì)話，不僅很快熟悉了句型，還可以迅速地將單詞的讀音和詞義建立聯(lián)系。這不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了交際能力。

二、游戲內(nèi)容應(yīng)有啟發(fā)性

游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和小組協(xié)作精神。比如，在學(xué)習(xí)完“食物”這個(gè)單元后，學(xué)生積累了許多描述食物的詞匯。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Whats this”游戲。在白紙上畫了一個(gè)圓圈，學(xué)生圍成一圈一邊拍掌一邊回答“This is...”。這個(gè)游戲旨在讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)他們頭腦中已有的詞匯。他們可以把這個(gè)圓圈想象成蘋果、橘子、漢堡等。學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，收到了良好的效果。游戲內(nèi)容的啟發(fā)性還體現(xiàn)在游戲難易程度的設(shè)計(jì)上，比如，有些學(xué)困生只會(huì)說中文不會(huì)說對(duì)應(yīng)的英語單詞時(shí)，可以向身邊的伙伴或教師尋求幫助，教師鼓勵(lì)他們在游戲中獲勝，以培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。

三、游戲形式應(yīng)有多樣性

無論多么好玩的游戲，如果天天玩，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感和興趣，這就要求老師不斷設(shè)計(jì)開發(fā)新游戲。除了利用英語教材內(nèi)容創(chuàng)新游戲形式外，我還嘗試借鑒其他領(lǐng)域有趣的游戲形式，經(jīng)過適當(dāng)改編應(yīng)用到英語課堂中來。比如，我在電視里看到《幸運(yùn)52》節(jié)目中的幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，就自己設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，每個(gè)格子對(duì)應(yīng)一種食物。一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，其他學(xué)生猜食物。還有一次看了一本叫做《達(dá)·芬奇密碼》的書，受到啟示后，我設(shè)計(jì)了“尋寶”游戲。把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)得到一張寫有線索的小紙條，學(xué)生讀懂上面的提示后再去尋找下一個(gè)目標(biāo)，直至最后完成任務(wù)。用時(shí)最少的那組獲勝。因?yàn)榻?jīng)常變換游戲形式，學(xué)生每節(jié)英語課都很有新鮮感，課堂上的專注度提高了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

四、游戲開展應(yīng)有靈活性

課堂上運(yùn)用游戲是為了創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，如果喧賓奪主則極有可能造成課堂教學(xué)失控。所以教學(xué)時(shí)，教師要靈活把握好以下幾組關(guān)系：活躍的課堂氣氛與成熟的游戲規(guī)則的關(guān)系；教材重難點(diǎn)與游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系；學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與游戲難度的關(guān)系；學(xué)生主體性發(fā)揮與教師主導(dǎo)的關(guān)系。我經(jīng)常向?qū)W生征求有關(guān)游戲形式的意見，也常常和他們一起設(shè)計(jì)游戲形式。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲自己玩，有利于他們克服內(nèi)心的自卑感、緊張感等負(fù)面心理，增強(qiáng)他們的自信心和參與意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性向開朗、主動(dòng)、大方的方向發(fā)展。再如，在“我演你猜”游戲中，學(xué)生被分成若干小組后，一個(gè)學(xué)生根據(jù)卡片上的指令做動(dòng)作，讓另一個(gè)同學(xué)猜。游戲過程中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異會(huì)造成比賽結(jié)果呈現(xiàn)一邊倒的狀況。針對(duì)這種情況，筆者在課前與幾個(gè)學(xué)習(xí)水平稍差的學(xué)生事先演練了一下游戲，既消除了他們的恐懼心理，又借助這種有趣的形式幫助他們鞏固教學(xué)重難點(diǎn)。游戲中幾個(gè)學(xué)生“神勇”的表現(xiàn)讓其他學(xué)生刮目相看，游戲也得以順利開展。

五、游戲評(píng)價(jià)應(yīng)有多元性

學(xué)生在參與游戲的過程中自然會(huì)獲得各種感官體驗(yàn)：愉悅感、成就感、合作的快樂等。但是學(xué)生對(duì)此只是直觀感受，他們并不明確自己在游戲過程中哪些方面做得好、哪些方面做得不好，所以需要老師通過正確評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要建立能激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。游戲過程中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要做到及時(shí)性和多元性。及時(shí)性是指在游戲過程中適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，如使用贊賞性的語言Wonderful，Excellent，Well done等肯定學(xué)生的表現(xiàn)。多元性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生在參與游戲后的最終結(jié)果，還要包括學(xué)生參與游戲的態(tài)度、熱情、合作和參與程度等。

游戲教學(xué)，從興趣出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運(yùn)用，利用猜想、觀察和競賽等形式，將娛樂性和認(rèn)知性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與競爭合作、創(chuàng)新思維等各種活動(dòng)，從而達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁志成.小學(xué)英語游戲教學(xué)法探究[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2005（10）.

[2]張連仲，龔亞夫.中小學(xué)英語教師教學(xué)基本功講座[M].北京師范學(xué)院出版社，1999.

編輯 高 瓊