基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索

胡雪珊

（廣西南寧市育才實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的意義，因?yàn)樗膽?yīng)用能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加合理，從而提升他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理都能得到滿足。主要探討了在初中英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣運(yùn)用好分層教學(xué)法，以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)；實(shí)施策略

英語(yǔ)是全世界通用的語(yǔ)言，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法讓每一位學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力存在一定的差異，所以分層教學(xué)方法非常重要，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)措施。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)際意義。

一、分層教學(xué)法概述

1.分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法的基本原則是因材施教，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且還要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教

師對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，讓所有學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都能有所收獲。分層教學(xué)法是提高教學(xué)效率的一種全新的教學(xué)方法。

2.分層教學(xué)法的理論依據(jù)

（1）多元智力理論

多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的，該理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的智力都是不一樣的，而學(xué)生的智力正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。多元化智力理論作為分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一，教師必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異。

（2）成功教育理論

成功教育理論能夠更好地幫助教師解決英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。成功教育理論主要是讓教師對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在受到獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛

力，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也有積極的促進(jìn)作用，因?yàn)樗麄兺瑯佑邢胍晒Φ脑竿?/p>

（3）因材施教理論

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生是存在學(xué)習(xí)差異的，所以教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法。只有在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的需求，才能最大限度地發(fā)揮教育的積極性和有效性，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)能力的提升。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體層次化

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的層次化，就是把學(xué)習(xí)主體分為不同的層次，

根據(jù)每個(gè)層次的實(shí)際情況，開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是有一定差異的，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體層次化能夠促進(jìn)分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的層次化，首先教師要掌握學(xué)生的英語(yǔ)水平，并且根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平和興趣將他們分成不同的層次，比如優(yōu)秀、良好和基礎(chǔ)。對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生，老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；而對(duì)于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，除了激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣外，還要隨時(shí)檢查他們的學(xué)習(xí)狀況，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；基礎(chǔ)層次的學(xué)生英語(yǔ)能力比較差，老師應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，鞏固他們的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)層次化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)層次化能夠滿足學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)需求。比如在外研版七年級(jí)英語(yǔ)第一章Nice to meet you 的教學(xué)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生就應(yīng)該實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的層次化。這一章的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼的能力，所以對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)

說(shuō)，他們的目標(biāo)要更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，應(yīng)該要求他們?cè)谡莆照n本的相關(guān)短語(yǔ)之外，還應(yīng)該擴(kuò)展到日常的生活中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)跟別人打招呼；良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)放到課本知識(shí)的教導(dǎo)上，要求他們掌握基本的打招呼的方式，并且能夠運(yùn)用到生活中；而對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們能夠簡(jiǎn)單地讀出本章關(guān)于打招呼的句子和詞組。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化

任何教學(xué)活動(dòng)都需要教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。不同層次的學(xué)生應(yīng)該實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，老師不應(yīng)該僅僅局限于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該更為嚴(yán)格，從英語(yǔ)的儲(chǔ)備知識(shí)入手進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)該以成績(jī)的評(píng)判為主，稍微放松對(duì)他們的評(píng)價(jià)；而對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，讓他們不要失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更清楚地了解自身的情況，比如學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生根據(jù)自身的需求改變學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力的提升。但是教師在運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該注意，在操作上具備一定的科學(xué)性，以此實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張朝洪.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索[J].考試周刊，2015，3（7）.

編輯 高 瓊