拼讀規則在初中英語單詞教學中的運用

郭冉冉

（河南省濟源市軹城鎮實驗中學）

摘 要：單詞的學習是英語學習的基礎，英語教學過程中，不斷有學生因為不會讀單詞，記不住單詞，而掉隊。分析了目前中小學生學習單詞的現狀，闡述了英語單詞的音形一致原則、運用拼讀規則學習單詞的優越性及拼讀規則在初中英語單詞教學中的運用。

關鍵詞：拼讀規則；初中英語；單詞教學

對于英語學習者來說，掌握單詞是學好英語的關鍵。在教學中多數學生靠教師領讀和死記硬背來學習單詞，耗時多，效果差。經過大量的分析與研究，筆者認為運用拼讀規則進行語音和單詞教學，是幫助學生克服單詞學習障礙，把學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好方法。

一、拼讀規則概述

英語是一種拼音文字，英語單詞的拼寫形式和讀音之間有一定的對應關系。運用拼讀規則是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的讀音規則，讓學生建立單詞的拼寫形式與讀音間的對應關系，從而達到“看詞讀音，聽音寫詞”的神奇學習效果。

二、運用拼讀規則教學單詞的優越性

1.有效利用漢語拼音的正遷移作用

學生在小學階段已掌握了漢語拼音。漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，尤其是漢語拼音中的聲母與英語中的輔音發音很相似，我們可以結合漢語拼音學習輔音字母在單詞中的讀音。

2.避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標需學習48個音素，初中生剛學完26個字母，再去學習48個音素，容易混淆且不容易記住。拼讀規則是以字母和字母組合來代表音素，這可以避免學習國際音標給學生帶來的負擔。

3.提高學生學習和記憶單詞的效率

教學實踐中發現，按照拼讀規則學習單詞是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最有效的方法。掌握了拼讀規則，學生就可以做到“見詞能讀”“聽音能寫”。這可以極大地提高單詞學習的效率。

三、拼讀規則在單詞教學中的運用

1.從字母入手進行教學

學習了26個字母后，利用去尾法和掐頭法讓學生首先掌握

輔音字母b，d，p，t，v，z，j，k，f，l，m，n，x在單詞中的讀音；之后利用漢語拼音的正潛移作用學習輔音字母h，r，w，y在單詞中的讀音；最后學習輔音字母c，g，s在單詞中的讀音規則。要求學生看到單詞中的輔音字母要能夠想到它在單詞中的讀音；同時聽到輔音要能夠想到它所對應的字母。如：看到字母b要想到/b/，聽到/b/音，要想到字母b。

2.學習5個元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的讀音

首先讓學生掌握開音節和閉音節以及它們在單詞中的表現形式，之后先學習5個元音字母在重讀開音節中的讀音。接著學生將所學的輔音與元音組合，已經能拼讀很多重讀開音節的單音節單詞了。這時，讓學生練習拼讀初中英語教材中的這類單詞，同時有意識地培養學生的音形一致性。接下來，用同樣的方法教學5個元音字母在重讀閉音節中的讀音。

3.強化單詞的拼讀、拼寫訓練，培養學生的音形一致意識

學習了字母在單詞中的讀音規則后，就可以進行拼讀教學

了。所謂“拼讀”就是將輔音和元音連在一塊讀。拼讀教學可以從兩個音的拼讀開始，如he，hi，me等，然后再進行三個音的拼讀操練，如map，big，get等，最后慢慢過渡到多音節詞的拼讀。為了給學生提供更多練習拼讀的機會，我們將初中教材中出現的符合讀音規則的單詞印發給學生，讓他們自己拼讀。經過練習，學生見詞讀音的能力就逐漸提高了。

4.滲透字母組合在單詞中的讀音

由于元音字母組合和輔音字母組合較多，我們主要采用分散教學的方法，把字母組合的讀音規則放在含有字母組合的單音節單詞中滲透學習。在學生掌握了字母和字母組合在單詞中的讀音規則后，我們又逐漸給學生滲透了音節的劃分及重讀音節，滲透了元音字母及元音字母組合在非重讀音節中的讀音。

5.巧用英語兒歌，鞏固學習成果

有許多朗朗上口的英語兒歌對學生的拼讀學習很有幫助。比如“英語三字經”，我以第一、二段為例向大家進行說明。

我家dad（爸爸） 脾氣bad（壞） 讓我sad（傷心難過）

有只cat（貓咪） 非常fat（肥胖） 專吃rat（鼠）

放下plate（盤子） 趕到gate（門口） 已經late（晚了）

清晨wake（醒來） 來到lake（湖邊） 釣上snake（蛇）

這兩段中的單詞就很好地鞏固練習了元音字母在重讀閉音節和重讀開音節中的讀音。

四、實踐反思

通過在單詞教學中運用拼讀規則，學生較好地掌握了單詞拼讀、拼寫的技巧，降低了學習英語的難度，緩解了英語學習過程中的兩極分化問題；同時使學生感受到拼讀、拼寫單詞的樂趣，感受到學習英語的成就感。我們將在今后的教學中繼續探索并不斷完善這一做法，以期取得更好的教學效果。

參考文獻：

潘清，黃曉萍.自然英語拼讀法：實用英語語音教程[M].合肥工業大學出版社，2012.

編輯 謝尾合