初中英語口語教學中的微視頻運用

葛子蓮

（安徽省合肥市長豐縣城關中學）

摘 要：初中英語課題教學的主要目標就是為了提升英語學習能力，提升學生的英語學習興趣，進而是使學生養成一個良好的學習習慣，為學生今后的學習與發展奠定基礎，對此，教師在初中英語口語教學中要靈活應用微視頻教學模式，提升學生對英語口語技巧的掌握能力，為學生的創作發展奠定基礎。

關鍵詞：初中英語；口語教學；微視頻運用

在現階段的初中英語口語教學中還是存在一定的教學誤區，教師對于學生的成績較為重視，忽略了英語自身的交際能力，這在一定程度上壓制了學生的學習能力與興趣，制約了學生的整體發展，對此，教師在教學時要應用科學的方式與手段，大膽地應用微視頻教學模式，進而優化其整體教學質量與效果。

一、微視頻教學在初中英語教學中的具體作用

微視頻就是指內容相對較為廣泛、形態較為豐富的各種視頻形式，主要涵蓋了紀錄片、短片以及視頻剪輯等相關視頻形式。微視頻內容短小精悍，有著一定的針對性，可以隨時播放，具有一定的教學效果。在初中英語口語教學中應用此種模式可以有效提升學生的學習效果。

微視頻在英語口語教學中可以構建一個有利于學生學習的語言環境。教師在進行英語口語訓練過程中，可以通過微視頻的形式進行相關英語片段的播放，學生通過對一些名著進行欣賞感受英語的魅力，促進其學習動力與興趣。同時，微視頻有效地提升了教學質量與效果。在信息時代，教師基于微視頻開展教學活動，可以讓學生感受英語的內在價值與內涵，學生可以根據視頻內容對其進行討論分析，也就是說微視頻可以有效地拓展學生的英語學習能力，提升學生對于英語的閱讀能力，進而有效增強學生的英語綜合素質能力。

二、初中英語口語教學中的微視頻運用

1.微視頻在課前準備階段的應用

教師可以基于學生自身的認知以及記憶能力，探究其存在的規律，進行相關視頻的設計，教師可以通過游戲方式開展相關的教學活動。教師在進行視頻內容設計的時候，引入一定的游戲內容，通過一些鮮明的動畫與游戲，提升學生的學習注意力，教師要對視頻進行詳細的了解，要對其進行科學合理的設置，保障其與學生內容相契合。例如，教師要想通過微視頻將學生帶入相關情景的對話，就要避免視頻人物的對話過于明顯，要給學生一定的想象空間。

2.基于微視頻為載體的英語口語課堂活動

第一，教師觀看視頻前的活動。學生在英語學習過程中要對于其語言有一定的理解，對此，教師在進行視頻觀看的過程中，要對其具體的視頻背景知識進行詳細的講解，通過背景介紹的形式，讓學生了解相關英語內容，進而引導出一些英語學習的單詞。例如，在How to learn English？一文的學習過程中，教師就可以通過微視頻的方式播放一些英語學習的方式與手段，然后引出相關教學內容。

第二，在相關視頻的觀看過程中，教師要對視頻效果進行合理掌控，教師要根據教學的具體狀況，通過快進與后退播放相關視頻，對一些重點的英語知識進行了解分析，在通過具有特色的語言對內容進行概述。對此，教師可以讓學生根據問題去觀看視頻。例如，在A famous story一文的學習過程中就可以讓學生帶著這種疑問進行課文的學習：Who—How many people are in the conversation；What—what are they doing about？Where—where are they？讓學生根據教師的問題觀看視頻，這樣才可以提升整體的教學質量與效果。

第三，通過各種英語對話練習、理解鞏固視頻內容。教師可以通過小組合作、角色扮演以及寫作等方式，提升學生的英語口語能力。對此，教師可以讓學生根據視頻內容讓學生進行角色扮演以及改變，靈活地應用各種英語口語技巧，在學生扮演過程中發現各種英語口語問題，并對其及時糾正完善，只有這樣才能充分發揮微視頻的內在效能。

3.實踐提升微視頻效能

教師在進行微視頻教學模式的應用之后，要根據學生的具體狀況，把不同的微視頻內容進行系統的鏈接，進而將其上升到移動資源庫中，通過各種社交軟件進行互動。學生可以通過此種模式對于自己的薄弱地方進行鞏固，也可以對其進行評論與交流。這樣可以有效地提升學生對英語口語的學習能力，有效地提升整體的英語口語教學質量。

基于教育信息技術現代化的教學背景，教師在進行初中英語口語教學中要靈活應用微視頻教學模式，要在最大程度上提升學生的英語學習能力，進而加強學生的英語口語參與能力，逐漸豐富整體的英語口語教學知識與內容，塑造學生英語的聽、說、讀、寫綜合能力，進而提升學生的內在競爭能力，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬莉.微視頻教學在初中英語教學中的運用[J].學周刊，2016（36）：69-70.

[2]楊瓊.微格教學在大學英語口語教學中的應用[J].改革與開放，2011（16）：176.

編輯 李琴芳