談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)

汪曉波

（吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：教育的目的不僅僅在于“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生掌握良好的行為能力和方式，并能將這些方式轉(zhuǎn)化成為良好的習(xí)慣，從而終生受用。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，旨在通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有獨(dú)立的創(chuàng)新精神等。且從創(chuàng)新、情感、興趣和觀察四個(gè)方面著手，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新；情感；興趣；觀察

改革的春風(fēng)已經(jīng)吹了有些年頭了，自從實(shí)施了新課程改革，我和各位同仁都一直在學(xué)習(xí)新思想，探索新道路，同時(shí)也體會(huì)到了新課改給教育界所帶來(lái)的可喜的變化。在這些年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，努力創(chuàng)新，希望能在思想和行動(dòng)上滲透新課改理念，緊跟時(shí)代步伐。以下是我在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)，拋磚引玉。

一、創(chuàng)新——從教學(xué)思想到教學(xué)方式，大膽突破

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，因此，教師必須要有創(chuàng)新的意識(shí)，改變傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式和思路，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，從教學(xué)思想到教學(xué)方式的各個(gè)方面，大膽突破，確立具有創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包含兩方面的內(nèi)容：其一是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)；其二是數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動(dòng)。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，更加注重前者，將學(xué)生視作盛放知識(shí)的容器，這樣，不僅嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還極大地限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按數(shù)學(xué)思維（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的規(guī)律進(jìn)行。”數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾的這句話明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)著重兼顧后者。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)思維能力，如敏捷性思維、創(chuàng)新性思維等。

其中，在學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“心理自由”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中心情舒暢地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只有在這樣的條件下，學(xué)生才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象。

二、情感——從學(xué)習(xí)思想到學(xué)習(xí)態(tài)度，逆境揚(yáng)帆

“人非草木，孰能無(wú)情。”情感是人們與生俱來(lái)的，對(duì)于喜歡的事物會(huì)表現(xiàn)出高興、愉快的情感，相反則表現(xiàn)出厭惡、痛苦的情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中亦是這樣，面對(duì)數(shù)學(xué)抽象、簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睢⒗碚摗⒎椒ǖ龋瑢W(xué)生不可能無(wú)動(dòng)于衷，常常會(huì)抱有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)，即便是厭惡、恐懼或者憎恨，那也是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。當(dāng)他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們開(kāi)心、滿意、歡快；相反，如果他們學(xué)習(xí)遇到困境和麻煩，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)痛苦、恐懼甚至憎恨；而當(dāng)他們遇到新奇的問(wèn)題、情境或者巧妙的解題方法時(shí)，他們會(huì)好奇、驚訝、欣慰等。這些情感因素雖然在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中并未直接參與，但卻對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著內(nèi)在的調(diào)節(jié)作用，或阻礙，或促進(jìn)，或減弱，或增強(qiáng)等等。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)習(xí)思想和態(tài)度上注重學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生能夠在逆境中揚(yáng)帆，自信，積極。

三、興趣——從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，輕松主動(dòng)

“興趣是最好的老師。”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就不會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，要想徹底將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)行為有動(dòng)力。

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，相信每一位老師都對(duì)這一問(wèn)題有自己獨(dú)到且有效的見(jiàn)解和做法。這里，我將重點(diǎn)放在擺正學(xué)生主體地位上，讓學(xué)生具有主人翁意識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的科學(xué)理念，說(shuō)明學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切的教學(xué)手段都應(yīng)該是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，教師要注重學(xué)生主體地位，不越俎代庖，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己構(gòu)建。我認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松，才算是一堂比較成功的數(shù)學(xué)課。

四、觀察——從知識(shí)表象到本質(zhì)面貌，細(xì)致入微

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察，就是有意識(shí)地對(duì)事物的數(shù)和形的特點(diǎn)進(jìn)行感知活動(dòng)，即對(duì)符號(hào)、字母、數(shù)字或文字所表示的數(shù)學(xué)關(guān)系式、命題、幾何圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行察看。觀察，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地看，而是一種思維的知覺(jué)，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有目的性的、全面性的、精確性的和深刻性的觀察品質(zhì)，通過(guò)高質(zhì)量的觀察，逐步使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識(shí)抽象概括化、思考對(duì)象形式化、思考過(guò)程邏輯化、思考結(jié)果應(yīng)用化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅梅.談如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)園，2014.

編輯 趙飛飛