素質教育下如何提高歷史教學質量

肖俊德

【摘 要】 培養學生的歷史素質，是歷史教學的主旋律，促進學生整體發展，是歷史教學的協奏曲，激發、培養學生學習歷史的興趣，是歷史教師的責任與義務。歷史是一門基礎的、一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科，它記載著過去，譜寫著現在，見證著未來，承載著重要的育人功能。歷史教學能夠使學生認清人類社會發展的動向，剖析事件的真與假，判斷人物的真、善、美，使學生形成正確的人生觀、價值觀。歷史教學對提高全民族的國民素質和推動社會的進步有著非常重要的作用，這是一個不爭的事實。

【關鍵詞】 中職校；歷史教學；人才成長

【中圖分類號】 G64.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

歷史教學對提高全體國民的素質，推動社會進步具有重要的作用，這是不可否認的。對歷史的學習，小則會影響到學生本人的理論文化水準的高低及道德品質修養，大則會影響到整個國家的社會風氣及發展進程。而現階段我國中職院校很多學生認為歷史可學可不學，是沒有任何用處的，這種錯誤的觀念更使得學生產生厭學的情緒。為了響應教育部的號召，激發學生學習歷史的熱情，提高歷史教學質量，本文對素質教育下的歷史教學進行探究。

一、歷史課堂教學的現狀

1、思想上不夠重視

“學好數理化，走遍天下都不怕”的諺語就折射出對歷史科目的不重視，這在客觀上強化了“讀史無用論”。一些學生會認為畢業后用到歷史學科的地方幾乎是沒有，不像語文，它可以鍛煉人的口才，提高人的寫作能力，工作后用到語文的地方極多；在生活中不可避免地會遇到計算或對生活中某些機器的維修與使用，這些都是數理化學科可以解決的，這些科目都是可以起到立竿見影的效果的，學生知道它們的價值，所以對這些科目的學習會更用心。相對于長期的、含蓄的、意識導向型的歷史學科來說，它的價值是要經過長期的學習才會顯現出來，對終日為學習和畢業后希望找到一份滿意工作的學生來說，一般都不會有這個耐心與毅力去研究與學習這門看起來無關緊要的科目而花費大量的時間和精力。他們認為歷史不過是過去的一些事情，與現在的生活和工作沒有多大關系，學不學無所謂。因此，歷史書籍常常被束之高閣，哪怕書上有多厚的灰塵都與自己無關。

2、學習方法不正確

中職生正處于青春期，凡事都希望鮮活、刺激，有挑戰性，對于僵化的、教條的、毫無生機的學習，根本激不起他們的學習興趣。對于歷史的學習，學生的印象一直都是過去的那種與現實生活沒有多大聯系，只能靠死記硬背，沒有其他什么好的學習方法這樣一種尷尬處境。因此，在他們的頭腦中印象最多的只是零碎的一些朝代、人名與地名，不能形成知識結構。在學生的頭腦中構建起知識結構是非常重要的，如果沒有合理的、完整的知識結構，所學的知識就會處于“游離狀態”，這樣“飄忽不定”的知識很容易被遺忘，更容易張冠李戴。

二、提高歷史教學質量的有效措施

總結自己的教學經驗，我認為歷史教學要想贏得學生、贏得未來，就必須重新定位。歷史教學的“源頭活水”是關注社會，結合現實，用正確的、先進的教學手段與方法，使歷史課的教學內容貼近學生生活，使學生感受到歷史不是過去的過去，也是現在生活的一部分，這樣才能抓住歷史教學的切入點，抓住學生的學習心理，才能搞好歷史教學，發揮歷史課應有的作用。

從教學角度來看，要想使學生形成正確的歷史意識，需要教師把歷史和現實巧妙地結合起來，引導學生從現實回看歷史，從歷史的角度來認識現實。毋庸置疑，歷史與現實之間有著緊密的聯系，在現在看來，歷史是過去了的現實，而現實又是從歷史演變的結果。這種有目的的聯系，能夠使學生全面地理解歷史，認識現實。“歷史感的培養并非總是局限于歷史本身，有關當今的知識往往能以一定的方式更為直接地幫助我們了解過去。”所以，現實生活的經驗更能夠幫助學生了解歷史。對于歷史過程的認識、歷史智慧的汲取、歷史思維的運用，并不是讓學生簡單地、生搬硬套地記住一些前人所總結的現成理論，也不是讓他們鸚鵡學舌般地喊出幾句前人喊過的響亮口號，而是要讓學生學會運用客觀、辯證、全面、發展的歷史眼光來看待人類社會的各種變化，能夠實事求是地、客觀地分析與看待社會上所發生的一切事物。歷史和現實緊密聯系，在現實的背景下去解讀歷史，用辯證的思維去看待歷史，不僅鍛煉了學生的思考能力，培養了學生的邏輯思維能力，還在潛移默化中增強了民族自尊心和自豪感，為能夠生活在這么一個有幾千年文化的中國而感到榮幸。因此，教學中，借助現實去解讀歷史，借助歷史來提示現實，這一過程就是對歷史再學習和再認識的過程。

從教學方法來看，傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板應該成為過去式了，現在的新型教學方法更適合現在的學生。俄國教育家烏申斯基強調：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”過去的教學方式多數是教師用自己的語言和情感去表述一個歷史事件。但由于歷史是在過去發生的事，太多的歷史人物、歷史場景僅靠教師的語言和形體動作是無法展示出來的，所以，多數的歷史課堂是枯燥無味的，對于歷史知識的學習結果，學生也只是在昏昏然中記住了一些零碎的歷史事件。首先，多媒體的運用，打破了時空的界限，突破了課堂狹小的天地，使歷史事件就像被還原了一樣，豐富了課堂活動，再現了豐富多彩的歷史畫卷。學生會感覺到如見其人、如聞其聲，如身臨其境一般，因此，歷史也不再是遙不可及的事。學生的學習積極性被大大激發出來，學習興趣大大增強，課堂教學效果也顯現出來。其次，要營造和諧的氣氛。歷史文化璀璨奪目、源遠流長，人文性突出。在教學活動中，教師既要注重學生學習和認知水平的提高，更要著力激發學生自主學習的內在動力，引導學生養成良好的學習習慣。要創設一個有利于學生發掘潛能、發揮自我效能的良好空間。教師要引導學生把曾經的生活體驗和經歷運用到課堂教學中去，把書本知識與學生的現實生活緊密聯系起來。第三，讓學生動起來。傳統的學習方式是雖然課堂中有幾十個學生在學習，但方式是個體的、獨立的，除了與教師進行溝通外，缺少橫向的與同學之間的密切溝通。要改變這樣的狀態，教師就要多組織一些課堂活動，如歷史劇的表演、對歷史人物的模仿等活動，讓學生積極地參與進來，用自己的經歷去學習、理解和表演，從中體會到歷史與生活是不可分割的，從而充分參與到學習活動中，自然會對歷史學習產生濃厚的興趣。

古人云：“以史為鑒，可以知興替。”歷史教學與現實的完美結合，能充分激發學生學習歷史的正能量，歷史教學的德育功能也能充分地發揮。歷史教師要在教學實踐中不斷摸索，掌握教學方法、揣摩學生認知心理，揚長避短，真正發揮歷史的教育功能，使學生得到良好的理論修養，審視歷史，正視現在，樹立正確的遠大理想和高尚的愛國情操，增強民族自豪感和自信心，才能使他們成為有益于社會的人。