初中歷史教學高效課堂構建

賁志剛

（江蘇省如皋市搬經鎮常青初級中學）

摘 要：新課程改革對初中歷史教學提出了全新的要求，為提升學生歷史成績，豐富歷史知識，有必要構建高效的歷史課堂。歷史教師需要高效地運用課堂教學時間，提升教學效率，促進學生歷史素養的提升。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；構建

歷史可以說是一門比較枯燥的學科，如果教師不能采取豐富有效的教學方式，將會影響學生歷史學習興趣的培養，從而影響課堂教學效率。因此，在歷史課堂教學中，教師必須及時轉變教學理念、拓展教學思路、創建良好的教學情境，從而將學生帶入歷史的長河中，感受到歷史學習的樂趣。

一、營造互動交流的有效課堂教學氛圍

良好的教學環境，對于學生能力的成長具有重要影響，也是開展課堂教學以及培養學生創新能力的重要保障。所以，現階段的初中歷史教師，必須積極轉變教學觀念，不斷完善和發展創造性的教學環境，提升學生課堂主體地位，積極鼓勵學生發表意見和提出質疑，用于探索，從而為未來發展打下堅實的基礎。在初中歷史教學過程中，教師可以歷史知識特點和學生實際特點的教學方法，要求學生在課堂中積極踴躍地發言和討論，從而加深對歷史發展進程的體驗和理解。歷史教師可以提前準備豐富的歷史相關資料和信息，比如說以紀錄片、圖片、故事等方式展開教學活動，設計更貼近學生實際生活的教學情境，從而將歷史教學轉變為藝術教學，更加吸引學生的課堂注意力，實現教師和學生情感上的共通，促進學生思維的發散，培養學生發現問題、探索問題的能力，從而提升初中歷史課堂教學的有效性。

二、創新歷史教學方法

構建高效的初中歷史課堂，教師有必要創新教學手段。第一，問題啟發式教學。這是一種與以往傳統的單一的傳授教學不同的教學方法，在課堂中將學生成為實踐的主體，教師提出問題，學生進行主動討論，然后鼓勵學生進行主動發言，通過教師的幫助加以輔助講解，共同提出處理該問題的結論。在進行啟發式的教學模式之前，要將課堂氣氛放松下來，讓學生能夠積極地提出問題或者闡述自己的想法，另外，不同難度的問題教師要采用不用的教學方式加以鼓勵，并給出不同程度的引導。第二，情景融合式教學。這是一種將現實情節貫穿于教學內容的教學模式，教師在課堂中構建一個生動豐富而具體的情境，使學生能夠置身其中，使

學生對教材內容的理解更為深刻，以引起學生對知識的學習興

趣。這種教學模式一般通過采用一個歷史故事、一幅圖片或者生活中常見的小事來導入主題，加以教師生動的講解，使學生對相關知識能夠更直觀地理解，最后，通過這種情景教學方法使學生產生共鳴，積極提問，充分發揮學生的積極性和主體性，以更好地完成歷史教學任務。

三、注重提問技巧

課堂提問屬于一門藝術，教師能否具有高超的提問技巧，決定了其能否構建高效的課堂。課堂提問，一方面是知識的交流，另一方面也是師生情感的共鳴。通過課堂提問，有利于教師掌握學生的學習情況。首先，注重問題類型，保證問題質量。初中歷史教師結合學生學習興趣和課堂內容，提出不同類型的問題，真正做到因材施教，以此激發學生歷史學習興趣。其次，全面撒網，重點捕魚。歷史教師所提出的問題，必須具有平等性，能夠針對班級中所有學生，保證所有學生均能夠在課堂中有所收獲。教師需要轉變以往不公平的觀念，對學困生給予足夠的關懷。最后，給予學生鼓勵，促進學生進步。學生回答完問題之后，歷史教師需要給予一定的見解和評價。每一個回答問題的學生，教師應當發現其閃光點，給予足夠的表揚和肯定，以提升其歷史學習信心，培養學習

興趣。

四、巧用多媒體技術

合理地將現代的科學技術補充到教學手段中來，可以實現傳統的教學方式和現代的教學方式相結合。以往的傳統“黑板式”的教學方式雖然能夠將知識展示得更清晰和仔細，但是課堂教學效率不高，通過使用多媒體教學方法能夠大大提升教學效率，使歷史課堂成為高效課堂的有效途徑。通過多媒體設備可以將歷史教學內容中的圖片加以展示和解釋，并且可以通過視頻的播放來幫助學生更直觀有效地了解某一時期的歷史情況，以往的教師講解的方法對這些視頻和圖片的解釋是遠遠不夠的，這只能通過多媒體手段來展示。通過直觀地向學生展示屏幕上的教學內容，使課堂效率能夠顯著提高。

總而言之，構建高效的初中歷史課堂，教師必須及時轉變教學理念，營造出寬松良好的歷史學習氛圍，同時加強對多媒體技術的使用，以此充分激發學生歷史學習興趣，提升課堂教學效率。只要歷史教師能夠在長期實踐教學中不斷總結和反思，適當調整教學策略，必將會構建高效的課堂。

參考文獻：

[1]于翔.構建初中歷史高效課堂的策略初探[J].考試周刊，2014（A1）：129.

[2]李寶峰.初中歷史高效課堂模式初探[J].都市家教（下半月），2014（4）：97.

編輯 王亞青