“問(wèn)”出有效課堂

黃肖青

（廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)獅峰初級(jí)中學(xué)）

摘 要：初中思想品德課堂教學(xué)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要有目標(biāo)性、針對(duì)性，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要有梯度、有層次，要有深刻性，要有開(kāi)放性等，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課堂；問(wèn)題設(shè)計(jì)；主體性；開(kāi)放性

在初中思想品德課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)置質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果，恰到好處的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以開(kāi)啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師單純?yōu)榱颂釂?wèn)而提問(wèn)，大量的無(wú)效提問(wèn)充斥著我們的課堂，不僅無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的思維，可能還會(huì)引發(fā)學(xué)生的消極對(duì)抗，不利于思想品德教育的進(jìn)展。因此，有效的問(wèn)題是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，是新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施的關(guān)鍵，關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，如何在初中思想品德課堂教學(xué)中有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性、針對(duì)性，切忌隨意空泛

課堂的知識(shí)如果沒(méi)有目標(biāo)性和針對(duì)性，不分主次，“眉毛胡子一把抓”，就有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)迷失方向。因此，設(shè)問(wèn)內(nèi)容必須圍繞著課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，要緊扣本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行積極有效的思考。

例如，在復(fù)習(xí)人教版七年級(jí)第三課《珍愛(ài)生命》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下情境材料：

亞殘運(yùn)開(kāi)幕式上，兩名左腿殘缺運(yùn)動(dòng)員以“人”字形結(jié)構(gòu)，彼此支撐，互為支點(diǎn)，艱難地攀上20米高的圣火臺(tái)，點(diǎn)燃廣州亞殘運(yùn)會(huì)主火炬，呈現(xiàn)在世人面前的大寫的“人”字，寫下堅(jiān)強(qiáng)，并給每一個(gè)肢體健全的人以力量。熊熊燃燒的圣火，展現(xiàn)殘疾人自強(qiáng)不息、拼搏進(jìn)取、勇于攀登的精神，點(diǎn)燃生命之光。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）人的生命具有獨(dú)特性，這一獨(dú)特性在殘疾人運(yùn)動(dòng)員身上是如何體現(xiàn)出來(lái)的？（2）請(qǐng)運(yùn)用珍愛(ài)生命的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣向殘疾人運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)？

這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題既符合課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體

會(huì)生命的可貴；知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。”同時(shí)也突出了教學(xué)重難點(diǎn)“理解人的生命獨(dú)特性的表現(xiàn)和學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命”。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)課標(biāo)要求和本課的重難點(diǎn)，不可空泛，讓學(xué)生摸不著邊際，不知

所云。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)。而且初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是初中思想品德新課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，這就要求我們的課堂教學(xué)要回歸生活世界，教師要把教學(xué)的內(nèi)容融入自己的生活世界，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情境性和生活性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)進(jìn)程。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第十課第三框《未來(lái)道路我選擇》時(shí)，我出示了下面的材料：劉杉在填報(bào)中考志愿時(shí)，不顧父母老師的反對(duì)填報(bào)了重點(diǎn)高中，他認(rèn)為自己很聰明，雖然平時(shí)成績(jī)平平，主要是因?yàn)榭荚嚥徽J(rèn)真造成的，只要中考仔細(xì)認(rèn)真一定會(huì)超常發(fā)揮，考進(jìn)重點(diǎn)高中不成問(wèn)題。可成績(jī)出來(lái)，他的成績(jī)卻與重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)這次不合理的選擇，劉杉……

問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）劉杉為什么會(huì)做出這樣不合理的選擇？（2）劉杉應(yīng)該如何面對(duì)這次錯(cuò)誤的選擇？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些符合學(xué)生的生活情境的問(wèn)題，架起生活與知

識(shí)、生活與感悟的橋梁，貼近了學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生都想說(shuō)、都會(huì)說(shuō)、都樂(lè)說(shuō)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造了富有生命力的課堂，使教學(xué)富有靈性，彰顯教學(xué)智慧。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度、有層次，能觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

教育家維果茨強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)現(xiàn)有發(fā)展水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。問(wèn)題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出的問(wèn)題深淺、難易程度，要恰到好處，能觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。如果問(wèn)題太深太難，超越學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生就會(huì)望而生畏，就會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性；問(wèn)題設(shè)計(jì)太淺太易，就不能發(fā)展學(xué)生的思維，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平量力而問(wèn)，才能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起積極思維，教師再輔以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越敏捷。

教師可以將復(fù)雜的問(wèn)題合理分解，設(shè)計(jì)出由易到難的一系列小問(wèn)題，再把問(wèn)題“序列化”，形成一個(gè)個(gè)“問(wèn)題鏈”，然后引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，步步深入。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第三課《告別依賴 走向自立》時(shí)，為了突破告別依賴這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的對(duì)話情景和問(wèn)題：

媽媽：孩子，什么時(shí)候能長(zhǎng)大呢？媽媽快抱不動(dòng)你了！

讀大一的孩子：媽媽，我永遠(yuǎn)都不能離開(kāi)你！離開(kāi)你，就不能生活了！

問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）上述對(duì)話說(shuō)明了孩子身上存在一種什么思想？（2）這種思想對(duì)青少年成長(zhǎng)有什么不利影響？

（3）請(qǐng)舉例說(shuō)明在日常生活中，你是怎樣克服這種思想的？

以上三個(gè)問(wèn)題由淺到深，層層遞進(jìn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)，很有梯度，符合思維的邏輯。通過(guò)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維積極性，真正把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)；通過(guò)問(wèn)題，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，建立新理念下的教學(xué)服務(wù)意識(shí)。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有深刻性，能夠挖掘情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)

目標(biāo)

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的一門課程，是學(xué)校德育的核心和重要途徑。加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，就要做到思想教育發(fā)人深省。我們教師就必須讓思想品德課堂深刻起來(lái)，怎樣讓思想品德課更具深刻性，我認(rèn)為情景的選擇和問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須突破情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這才是問(wèn)題設(shè)計(jì)的真諦。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第十課第一框《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》時(shí)，我用一段視頻：劉偉10歲前的夢(mèng)想是想成為職業(yè)球員，10歲時(shí)因觸電意外失去雙臂，他不得不放棄了這一夢(mèng)想。19歲開(kāi)始為了追逐自己童年的理想——做一名音樂(lè)制作人，他想到了用腳來(lái)彈鋼琴，他憑著超凡的毅力每天堅(jiān)持7個(gè)小時(shí)的練習(xí)，一年內(nèi)就達(dá)到了鋼琴7級(jí)的水平。當(dāng)袖管兩空的劉偉坐到特制的琴凳上之后，優(yōu)美的旋律從他腳下流出，十個(gè)腳趾在琴鍵上靈活地跳躍著，全場(chǎng)陷入了一片安靜。在劉偉表演結(jié)束之后，所有觀眾和三位評(píng)委都起身鼓掌。他說(shuō)：“我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體會(huì)不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福。”劉偉的那句“對(duì)我來(lái)說(shuō)，未來(lái)只有兩條路可走：要么悄無(wú)聲息地死去，要么充滿激情地活著”感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的觀眾。在總決賽中再次以高超的技藝感動(dòng)了評(píng)委和觀眾，獲得了首屆“中國(guó)達(dá)人秀”的總冠軍。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）劉偉為什么能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想？（2）如果要實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在的你要做好哪些準(zhǔn)備？

在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生都被劉偉的故事深深打動(dòng)：對(duì)于一個(gè)身體不健全的人都能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地活著，并積極追求理想，作為身體健康的我們更應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)！通過(guò)案例視頻和問(wèn)題設(shè)計(jì)，既傳授了“理想的作用、實(shí)現(xiàn)理想的途徑途徑”等知識(shí)點(diǎn)，又能塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感，從中獲得心得體會(huì)，受到潛移默化的影響，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生理想與前途的教育。

五、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

思想品德課開(kāi)放性的問(wèn)題，往往解決問(wèn)題的途徑是多角度的，結(jié)論通常也呈現(xiàn)出多樣性。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成符合社會(huì)需要的價(jià)值觀念。所以問(wèn)題設(shè)計(jì)不能僅局限于課本知識(shí)，還要關(guān)注國(guó)家大事，拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供廣闊的空間。

例如，在2016年中考時(shí)政專題“精準(zhǔn)扶貧”內(nèi)容時(shí)，除了構(gòu)建本課知識(shí)體系外，針對(duì)目前精準(zhǔn)扶貧相關(guān)的資料，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

（1）請(qǐng)談?wù)剣?guó)家實(shí)施精準(zhǔn)扶貧有何重要意義？

（2）要使精準(zhǔn)扶貧工作能夠很好地落實(shí)，你有什么好建議？

兩個(gè)問(wèn)題都具有開(kāi)放性，特別是第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以從國(guó)家政府、社會(huì)力量、貧困地區(qū)和群眾等多角度思考對(duì)策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大。通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又活化了熱點(diǎn)問(wèn)題。并且培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)動(dòng)和應(yīng)用知識(shí)的能力，提高了探究問(wèn)題的能力。

有效問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，而且能夠活躍課堂氣氛，更好地打造精彩課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的生成。因此，作為思想品德課教師的我們應(yīng)該勤于思考，善于總結(jié)，從多角度、多層面研究課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以更好地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外收獲！

參考文獻(xiàn)：

[1]傅素音.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題 提高課堂教學(xué)效果[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（3）.

[2]朱奮斗.內(nèi)初班初中思想品德課堂提問(wèn)原則淺析[J].新課程（上），2011（7）.

編輯 王亞青