如何有效布置初中美術作業

田榮梅

（新疆哈密市伊州區第六中學）

摘 要：作業是檢驗學生掌握知識程度的有效方法，了解自己在哪個方面還有欠缺，教師在教學過程中還有哪些內容沒有涉及。在初中美術教學中，作業的布置也是缺一不可的環節，是對教師教學效果以及學生學習成果反應的重要手段，通過作業的布置也能提高學生的審美素養，所以，對于教師而言布置什么樣的作業顯得非常重要。

關鍵詞：初中美術；作業布置；方法

對學生及其家長而言，美術不及其他主科那樣重要，是一門比較容易掌握和學習的學科，在繁重的課業壓力下可以通過美術學科的學習陶冶學生的情操，降低學習壓力，使學生不會那么緊張，從而放松精力，屬于給學生放松的學科，這樣學生或家長心中都以為，美術這門學科都是無關緊要的學科。而美術教師在教學過程中偏重于理論知識的講解，而忽視了美術的操作性和實踐

性，讓學生沒有了對學習美術的興趣和熱情，這也是美術教學中存在的弊端。本文主要根據筆者的經驗，探究應該如何進行作業分配才能提高初中美術教學的整體水平。

一、作業主題要多樣化

大家最熟悉的美術作業形式就是，教師規定一個主題，然后讓所有學生根據這一主題進行創作，所有的作業內容都是如此，不能滿足不同學生的要求，很多學生對內容都不感興趣。

在新課程改革之后，每堂課程結束之后都會提出至少兩種美術作業主題，這樣就改變了美術作業的單一性，豐富了作業的內容，同時也能激發學生的學習興趣。因為每個學生都有自己的特點，所以，根據學生情況設計出多樣化的作業主題讓學生以自己的情況出發選擇他們能力范圍以及興趣點的主題內容來完成，這樣做出的作業會更加符合學生的學習興趣，使他們的學習更具信心，加深對美術的學習興趣。

例如，在學習“色彩搭配”這一內容后，我們就可以根據色彩搭配的知識點設計出多個作業主題：讓同學們根據自己家庭情況為自己家人設計一套牙具或者是其他家居用品等等；還可以為自己設計一個書簽；為朋友設計一款他喜歡的書包、文具用品等。給學生足夠大的選擇空間，涉及自身還涉及生活中的方方面面，

一切都是與自身相關的內容，緊密不可分割的，這樣就會激發學生的創作欲望和創作熱情，讓學生更有興趣。

二、作業布置的形式應多種多樣

傳統美術教育最常遇到的作業多是以主題繪畫或者是手工制作品為主，考驗的是學生的創造能力和對美術內容的理解。在新課程改革下，以往的美術作業形式已經不能適應學生學習要

求，學生也對這樣的形式不感興趣。所以，美術教師應該嘗試進行多元化的作業布置，提高學生積極性，以下為具體方法：

繪畫和制作形式作業：繪畫形式不局限，如：國畫、油畫、水粉畫、漫畫等形式都可以讓學生進行嘗試；材料可以選擇雕塑、版畫等，表現方法也可以為手繪、電腦繪畫等內容，讓學生通過不同的形式進行學習。

表述形式作業：文字敘述類主要是概念以及美術概念類的學習，也可以是對美術作品的說明等內容，這種也是美術欣賞部分中最常見的內容，可以把課本上的內容與同題材的其他作品相互對比，讓學生談談自己的理解，這樣能夠更好地記憶作品。

開放性作業：教師在進行課文學習時，可以充分利用學校資源多進行課外活動，以學習興趣小組的形式或者是社會調查的形式，讓學生對美術內容有更廣泛、更深入的了解。例如：讓學生自己設計一款校服，然后通過社會調查的形式看全校師生對校服設計的反應如何。

閱讀作業：教師在課后可以為學生制作一些“小卡片”等材料，通過課外的閱讀材料，增加學生的知識面，同時還可以讓學生自己收集“小知識”，拓寬知識面，同學之間“小知識”的相互交流，可以獲得更好的學習效果。

三、作業設計要體現層次性

在進行美術作業設計的時候，需要對以下幾點進行考慮：首

先，就是根據學生的整體水平進行作業難易程度的布置；其次，就是找到學生自身的差異性，根據學習水平的好壞在作業內容上劃分難易程度，分出以下三個層次：第一層，適用于美術能力較好的學生，他們對美術學習有較好的興趣，學習成績好，就可以提高作業難度，滿足學生自我挑戰能力的提升；第二層，是美術學習成績一般的學生，他們對美術沒有太多的熱情，就讓他們順利地完成作業即可；第三層，是既不喜歡動手，學習積極性又不高的學生，只要設計出學生喜歡學習的內容即可，不用要求過多。

例如，在學習“筆墨畫”作業的時候，教師可以給學生布置作業內容畫《牽牛花》，然后，根據學生不同的水平，對作業提出不同的要求。對第一層的學生，需要讓他們注重在構圖、筆墨技法上有一定的體現和著重，爭取畫出整體性；第二層的學生，需要他們掌握基本的繪畫方法和墨色的使用；第三層的學生只要對某一個形象或者是某個局部進行繪畫即可，重要的在于參與進來。分層之后學生根據自己的情況基本上都會積極參與到作業中來，通過作業能體會到筆墨畫的魅力所在。

總之，合理地進行美術作業的布置，可以有效地讓學生掌握美術的技能和對美術的體驗，最重要的是通過美術作業，提高學生的美術審美，讓學生更愿意主動地接受美術這門學科的學習，

加深見解，提高學生的綜合藝術水平。

參考文獻：

[1]謝娟.初中美術作業設計漫談[J].科教文匯（下旬刊），2007（12）.

[2]唐國平.初中美術遞進式作業設計的有效應用[J].中國鋼筆書法（書畫教育），2012（11）.

編輯 溫雪蓮