淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

謝艷梅

【摘 要】 在教學(xué)課程的改革下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)始不斷運(yùn)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，最重要的則是師生之間的互動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還能讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，因此，想要調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲，情境教學(xué)法是非常重要的。本文對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行了研究，分析了情境教學(xué)法在語(yǔ)文課程中的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用及功能。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育的要求，在教學(xué)模式上也會(huì)有所改變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上會(huì)創(chuàng)建一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景把學(xué)生帶入到教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生們體會(huì)到學(xué)校的樂(lè)趣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而加深了對(duì)教學(xué)教材的理解，因此這種教學(xué)法稱之為情境教學(xué)法。

一、什么是情境教學(xué)法？

情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，帶有生動(dòng)形象主體的場(chǎng)景，可以使學(xué)生的心理機(jī)能得到一定的發(fā)展。情境教學(xué)法主要是為了激發(fā)學(xué)生們的心理情感，是對(duì)社會(huì)和生活的進(jìn)一步加工和提煉后得到的影響，主要通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、體操、音樂(lè)欣賞等展示出來(lái)的，從而達(dá)到潛移默化的暗示作用，最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、陶冶情操和掌握知識(shí)的效果。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1、符合小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的特點(diǎn)主要是可以直接表達(dá)自己的想法和認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想也會(huì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且在接收知識(shí)上也能占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，情境教學(xué)法能夠填補(bǔ)學(xué)生的心理狀態(tài)，彌補(bǔ)在普通教學(xué)模式上產(chǎn)生的缺憾。

2、可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐操作中可以了解到，小學(xué)生在對(duì)情境教學(xué)法中反應(yīng)的程度比較熱烈，他們不僅能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式，還可以很好地掌握教學(xué)中的內(nèi)容，并使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)入了一種良性循環(huán)的互動(dòng)過(guò)程。

3、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)，能使學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)法不僅利于教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可以及時(shí)掌握教學(xué)效果，可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，能夠解答出學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠在上課期間全程參與進(jìn)來(lái)。從而，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使學(xué)生們能夠全面發(fā)展。

三、如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)？

情境教學(xué)需要將講述的課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造出比較獨(dú)特的情景，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

1、畫(huà)圖法。可以通過(guò)了解學(xué)生的具體情況，把所要講述的內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的手繪能力，還可以加深對(duì)課程的印象，從而能夠提高對(duì)抽象思維能力和想象力的效果。通過(guò)插入情境教學(xué)法，讓學(xué)生們對(duì)事物進(jìn)行觀察和想象后，能夠把事物慢慢地描述出來(lái)。

2、社會(huì)實(shí)踐法。教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以班級(jí)集體為單位，老師親自帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ド鐣?huì)上體驗(yàn)并完成需要完成的任務(wù)。在社會(huì)實(shí)踐期間首先要保證學(xué)生們的安全問(wèn)題，接著向?qū)W生們講解相關(guān)知識(shí)，并做一些記錄，讓學(xué)生們能夠迅速接受新知識(shí)。這種形式的教學(xué)法可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到社會(huì)環(huán)境，并在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，做到愛(ài)護(hù)環(huán)境，尊重他人，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的交際能力。

3、實(shí)驗(yàn)法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在需要做實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要讓學(xué)生們能夠積極配合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，從而去鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和配合能力。在《一次成功的實(shí)驗(yàn)》課文中就講到一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中了解到這位主人公具有的獨(dú)特品質(zhì)。因此，當(dāng)需要類似于這種課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先把課堂中需要做到的實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生們，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)法的目的是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠更切身的體會(huì)到其中的意義。

四、情境教學(xué)法的應(yīng)用

1、先將課文與情景模式相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生與文字之間的距離更接近。

2、當(dāng)進(jìn)入情境中之后，去感受學(xué)生們?cè)谔囟ōh(huán)境里產(chǎn)生的心理變化。

3、教師要對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行思考和理性分析。

4、對(duì)情景模式進(jìn)行再深入的探究。

5、讓學(xué)生們將自己在這種情境中的感受進(jìn)行描述，表達(dá)出自己的想法。

五、情境教學(xué)法的功能

情境教學(xué)的功能主要是表現(xiàn)在陶冶功能和暗示功能兩個(gè)方面。

1、陶冶功能：情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，并達(dá)到凈化心靈的效果。它可以剔除人們情感中的消極因素，保留住積極的成分，當(dāng)凈化后的情感體驗(yàn)具有更有效地調(diào)節(jié)性、強(qiáng)化性、感染性、適應(yīng)性、定向性、信號(hào)性等方面的輔助認(rèn)知功能。

2、暗示功能：情境教學(xué)可以給學(xué)生們提供較好的心理暗示或者啟迪，不僅可以鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。人的社會(huì)化過(guò)程最終形成“一切社會(huì)關(guān)系的總和”，人們從自然人轉(zhuǎn)為社會(huì)人的過(guò)程中，實(shí)際上是由社會(huì)、家庭、學(xué)校、地理、種族等因素共同作用的結(jié)果，這些影響有些是容易被我們感知到，但是更多的是在不知不覺(jué)中影響著我們，保加利亞暗示學(xué)家洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的”。人要受環(huán)境的教學(xué)和教育，主要原因是在于人有可暗示性，這就是心理學(xué)和暗示學(xué)研究所共同證明的。因此，情境教學(xué)中的特定情境，可以提供一些調(diào)動(dòng)人對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的線索，通過(guò)思維的尼日不整合作用，達(dá)到人對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的頓悟和啟迪。

為了能夠更好的發(fā)揮這兩項(xiàng)功能，需要達(dá)到三種重要的使用原則：一種意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則和智力與非智力統(tǒng)一的原則、愉悅輕松的體驗(yàn)性原則、師生之間互相信任互相重要的自主性原則。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一種有目的的行為，是一場(chǎng)讓學(xué)生們能夠在求得發(fā)展中并達(dá)到有意義的活動(dòng)。教學(xué)的目的只有通過(guò)讓學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收才能實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)的本質(zhì)屬性是決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，能否主動(dòng)的投入，是成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，可以豐富學(xué)生們的課堂知識(shí)信息，教師要做主導(dǎo)地位去引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是在教學(xué)情境中除了優(yōu)勢(shì)之外，還有許多問(wèn)題需要注意，同時(shí)也面臨著許多困難，需要教育工作者在遇到問(wèn)題時(shí)勇敢的克服困難，并不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新教育。

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