對初中英語自主合作學習的探討

孫曉風

（河北省沙河市第三中學）

摘 要：自主合作學習模式是初中課堂上較為重要的教學手段，其是初中英語教學模式發展的新方向。自主合作學習模式指的是教師在充分培養學生自主學習能力的基礎上，將學生分成小組的模式，通過小組學習來提高學生的英語學習能力、團隊合作能力以及溝通能力等，切實提高學生在初中階段需要掌握的技能。

關鍵詞：初中英語；自主合作學習；模式探究

一、初中英語自主合作學習現狀

在實際教學中，初中英語自主合作學習模式運用情況如下：第一，在受傳統教學模式的影響下，學生習慣了在教師的督促和管教下學習，因此，在自主合作學習模式引入課堂后，學生很難快速轉變自身的學習思維，缺乏主動性和合作性，導致教學產生了一定的苦難。第二，教師自身也在受應試教育的影響，缺乏自主合作的意識，教師在教學過程中過多地依賴教材，重視試卷成績的提高，而忽略了學生英語相關能力的提升，導致自主合作學習在引入課堂后反響不大。第三，由于自主合作學習是一種較為新型的學習模式，目前其模式以及評價機制還不夠完善，導致學生在英語方面缺乏運用的能力。

二、如何進行初中英語自主合作學習

1.培養學生獨立、團結合作的學習觀念

想要培養學生獨立自主以及團結合作的學習觀念，需要教師與學生打心理牌，教師要在心理上鼓勵并培養學生的自主學習意識。首先，教師要幫助學生轉變學習觀念，改變原來被動的學習模式，讓學生學會主動學習，獨立學習；其次，教師要時刻關注學生的進步情況，及時給予表揚和鼓勵，讓學生更有信心學好英語；再次，教師要在學習過程中及時給予學生幫助，讓其意識到獨立學習并不是在沒有人幫助的情況下進行的，在互相幫助的同時讓學生意識到集體的力量，逐漸培養團隊合作的學習意識；最后，在英語課上，教師要適當組織學生進行合作式交流討論，并將自己不能解決的問題通過小組合作的模式有效解決，激發每個學生學習的興趣，并逐漸培養學生自主合作學習的意識和能力。

2.創設學習環境，激發學生學習興趣

自主合作學習需要有一個良好的學習環境，因此，在實際學習過程中，教師要努力為學生創建民主和諧的學習環境，以促進其進行自主合作式學習。首先，教師要對教學方法進行創新，需要注意的是要為學生創設一定的問題情境，啟發式教學，以培養學生獨立思考的能力，同時教師要注重學生參與課堂的氛圍，可以在英語課堂上豐富教學內容，通過小組競賽、角色扮演等形勢讓學生切實參與到課堂中，激發學生學習的欲望，讓其成為課堂的主角，進而培養學生處理問題的能力，并在各種活動中增強其英語口語的交際能力。其次，教師要對教學手段進行創新，教學手段是活躍課堂的有效手段，教師可以通過對話、表演、游戲等多種教學活動展開自主合作學習，讓學生學會發現和探究，挖掘學生的英語潛能，培養學生的學習創造性。最后，教師要注意在課堂上的語言學習環境不能與學生的實際生活相背離，將學生熟悉的語言環境帶入課堂，這樣對學生的英語學習非常有利，同時要注意文化的滲透，有意識地將西方文化融合到課堂教學中，讓學生感受英語的魅力，進而提高其學習的興趣，激發其學習的動力。

3.教師轉變角色，注重學習策略的培養

在以往的課堂上，教師是課堂的領導者、組織者以及知識的傳授者，在新課標的要求下，教師要及時改變自身的角色。第一，作為學習的促進者，教師要積極鼓勵學生大膽參與課堂，主動進行探究，勇于對知識進行創新，在集體中充分發揮個人的智慧，同時通過有效的教學活動促進學生采用科學的學習方法，提高學習效率，幫助其形成自主合作學習的能力。第二，作為教學的設計者，教師要充分對教學目標、教學任務、教學過程以及分組策略進行深入的研究，并制訂周密完整的學習計劃，以促進學生在課堂上進行更好的自主合作學習。第三，作為學習的指導者，教師要具備完整的英語知識體系，同時要善于在課堂上運用傳授技巧對學生進行啟發和誘導，指導學生對知識進行分析和總結，有意識地幫助學生調整自己的學習策略，使其掌握正確的學習方法，并做好整堂課的監控工作。第四，作為課堂的參與者，教師應在課堂上主動與學生進行交流，在小組中擔任一定的角色，為小組出謀劃策，這樣不僅培養了師生間的感情，還在一定程度上為學生做出了榜樣，增強了學生學習的動力，為后續的英語學習奠定堅實的基礎，同時教師可以通過參與到學生中，隨時了解學生在學習中的不足，以便適時調整教學計劃和教學方法。

4.完善自主合作學習評價機制

要想使學生更快地適應自主合作學習模式，完善的評價機制必不可少。在以往的評價機制中，基本上都是采取教師書面評價、階段性評價以及總結性評價的模式，而自主合作學習的評價模式與傳統的評價模式大同小異。首先，教師要對學生進行階段性評價，一個單元的學習結束后及時進行評價；其次，教師要對學生進行總結性評價，在每個學期的期末，將學生平時的學習態度、自主學習能力、團隊合作精神以及學習成績作為評價的組成進行綜合性評價；最后，教師要將評價的結果與學生以及學生的家長進行溝通，一方面讓學生意識到自己的優點和缺點，進而在今后的學習中能夠有針對性地學習，另一方面讓家長對學生的學習有整體的了解，同時便于教師對學生的了解，以便在后續的學習中制訂更加適合學生的自主合作學習計劃。

在初中英語教學中引入自主合作學習模式，是新時代下的教育要求，也是學生發展的必然手段，教師必須要培養學生獨立自主、團結合作學習的能力，通過為學生創設一定的學習情境激發學生學習的興趣，并通過改變自身的角色來培養學生多方面的學習能力，讓學生通過自主合作學習來提高自身的英語綜合水平。

編輯 李琴芳