信息技術在初中生物教學應用中的思考

周俊

（四川省冕寧縣巨龍中學）

摘 要：新課改背景下，信息技術與各學科整合日趨廣泛，這對教學活動的參與者帶來了新機遇也提出了新挑戰，就信息技術在初中生物教學中的應用做出思考，旨在認識其在初中生物教學中的優越性和面臨的問題，揚其長避其短，使其更好地服務于教育教學活動。

關鍵詞：信息技術；初中生物；應用；思考

信息技術正逐步改變傳統的教學模式，在教學活動中，它使學生的探究性、自主性、合作性得以實現。再借助互聯網絡，利于解決當今社會教育資源分配不均的問題，利于縮小城鄉教育之間的差距，利于更好地因材實施教，開展素質教育，其突破了教學活動時空限制，確立了學生在教學活動中的主體地位。本文就信息技術在初中生物中的應用提出幾點思考。

一、初中生物學研究的對象和內容

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎，初中生物學較為基礎地介紹了生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態等知識。它有微觀世界中的事物，如動植物細胞、細菌、病毒等，又有宏觀世界中的事物，如器官、系統、動植物體等。

二、初中學生的思維能力特點及其與生物學的矛盾關系

初中學生的年齡一般在12～15歲之間，相對于小學時期形象思維為主的特點，這一時期，其思維活動既有具體的形象成分，又有抽象的邏輯思維，但思維仍屬于經驗型。初中生物學不僅有大量微觀世界中事物的相關知識，也有大量生物體內部結構的相關知識，這些內容學生無法直接使用視覺感觀獲得認知。因其思維仍以經驗型為主，所以當學生在對所學內容缺乏感性認識時，有必要通過觀察實驗和其他教學手段，向學生提供具體感知，通過形象思維使其在對所學內容感知認同的基礎上，促使其思維不斷向更高層次轉變。信息技術在生物教學中的應用，可以適應并解決這種需要。

三、信息技術在生物教學應用中的優越性

1.利于教學內容直觀形象展示，促進學生對重難點知識的理解與掌握

初中生物涉及生物體結構和生理功能的相關知識，初中生思維能力以形象思維為主，因此在他們無法用肉眼直接感知所學內容時，對這部分內容的學習和掌握就變得較為困難。比如，人體血液循環，它包含體循環與肺循環。此內容涉及人體內組成血液循環系統的器官，同時也涉及血液循環實現的生理過程與途徑。實驗證明，借助信息技術，使用多媒體手段，利用多媒體素材，可以將學生的視野從宏觀世界帶到微觀世界，從人體外帶到人體內，從抽象模糊帶到直觀形象具體。學生對這部分內容的理解，借助信息技術后使其有身臨其境的具體感知認同，較之于從傳統教學的平鋪直敘獲得抽象理解，前者使他們在掌握這些知識時更加輕松和容易，從而促進學生對重難點知識的理解與掌握。

2.利于激發學生的學習興趣，提高教育教學活動質量

興趣是最好的老師。對所學知識有學習興趣，利于學生將外在需要轉化為內部需求，學生對所學知識有內部需求，將會促其產生學習動力，學生有學習動力，才會有積極的學習行為，有行為才會有學習成效。傳統初中生物教學中，其教學手段相對單一，加之生物學也屬于自然科學學科之一，其內容客觀、真實、具體，因此也相對枯燥乏味，學生對該學科不感興趣自然不難理解，學生對所學學科不感興趣，自然不會有好的教學效果。

3.利于降低教學者勞動強度，提高知識傳輸效率，及時評價所學知識反饋教學效果

教學活動是教與學的活動，兩者相輔相成，缺一不可。傳統初中生物學教學中，粉筆、黑板、老師是重要的教學資源，老師大多通過板書的形式向學生傳遞講授相關知識，由于課時有限，老師精力有限，老師既要板書，又要講解。在這一過程中，老師既要進行體力勞動，又要進行腦力勞動。為了完成教學任務，難免顧此失彼，學生往往無形之中被迫接受填鴨式教學，被動接受工廠式加工，被加工成差異性較小的個體。再想要得到教學效果的好壞，還需通過課后批閱作業等非實時方式實現。

對兩者的取舍，教育者心中自有抉擇。利用信息技術中的多媒體手段，依托互聯網的海量資源，老師能以電子資料的形式，選取最好的教學素材，將所授知識呈現在學生面前，借助于輔助教學系統對學生的學習情況實時測評，這利于降低教學者勞動強度，在提高知識傳輸效率的同時，及時評價所學知識，反饋教學

效果。

4.利于進一步拓展學生視野，培養學生學習能力

現代社會是信息社會，人類知識的增長呈幾何級的增長，正確的教育理念是終身教育，活到老學到老。因此，對教育教學活動來講，傳授學生知識與讓學生獲得學習能力，后者更為重要，是教育更高層次的追求目標，學生只有獲得學習能力，才能更好地適應社會發展。傳統生物學教學過程中，學生脫離了老師的教導往往寸步難行，學生所學知識、所解決的問題局限于老師講解的內容。這樣的結果使學生知識面過于狹窄，更不利于學生能力的培養。利用信息技術，針對課本中未提及的內容，針對課本中需要進一步探討的問題，針對學生課堂中存在的疑問等，針對學生個人感興趣的問題等等，學生能以個體方式自主在互聯網上展開進一步學習，也能以集體的方式展開討論，在這個過程中，學生既解決了問題，又增長了知識，還培養了學生的探究能力、合作能力、學習能力、解決問題的能力，同時，學生的視野也得到了開拓。

四、信息技術在初中生物教學中存在的問題

1.硬件配置

信息技術注重解決信息的采集、加工、存儲、傳輸、呈現等技術手段。現代教育技術在以其為主要技術依托的背景下，在具體的教學方法及教學策略下，將信息技術應用于具體的教學活動，這有別于傳統的教學模式，能取得不同的教學效果。但是，信息技術的應用受到硬件設施的限制，如，計算機、網絡、教室、投影機等等。因此，能否順利實施，這跟學校是否具備這些硬件不無關系。換言之，能否在生物學教學活動中利用信息技術開展并實施教學活動，能否具備硬件設施是前提。目前，國家正加大對義務教育學校的資金投入力度，相信不久的將來這個問題可以得到較好的

解決。

2.軟件配置

正如計算機系統一樣，要發揮正常功能，構成此系統的軟件和硬件務必協調工作。因此，在解決硬件配置的基礎上，軟件的配置不可或缺。信息技術應用于初中生物學教學，其軟件是什么？其軟件不僅指教育教學活動中各種相關軟體資源，更重要的是教學活動參與者的信息技術素養和能力。換言之，教師不僅要革新傳統的教育教學觀念，認同新的教育理念，還要能主動自覺地將信息技術應用于教育教學活動中。對于學生來講，能否在教學活動中根據需要確立自己的主體地位，掌握并具備基礎的信息技術能力相當重要。因此，信息技術在初中生物教學活動中能否順利應用和實施，軟件配置同等重要。

3.學習環境

學習環境在這里包括學校環境和社會環境。信息技術在教學中的應用不完全是計算機的應用，長期以來，有人誤認為兩者等同。伴隨著經濟的增長和社會的發展，計算機進入了普通家庭。互聯網這把雙刃劍在讓使用者感受到生活便捷、學習方便、工作順當的同時，不可避免地帶來了一些負面影響。比如，不少學生家長認為計算機僅僅是一種娛樂工具，加上缺乏對子女的正確引導，有學生沉溺于游戲，又如，有學生利用信息技術，在網絡上進行超長時間的交流與傾訴，再如，近年來利用互聯網進行各種非法活動等等。這些情況的出現，使互聯網負面效應被放大，使得應用信息技術進行學習的功能被弱化，最后學生使用互聯網進行自主學習的機會也自然被封殺。可見，要讓信息技術在生物學教學活動中發揮積極作用，學習環境應許可，學校要提倡，家長要贊同，社會應認可。

五、信息技術在生物教學應用中的展望

信息技術在初中生物教學活動中有優越性，也不可避免地存在一些問題。技術的進步會促進教育的改革，教育的成果又會促進新技術的產生，新事物的產生往往受到舊事物的干擾，只有本著開放進取的態度，教育才會有新的發展和進步。信息技術應用于初中生物使之有別于傳統的教學模式，深信，在不久的將來，隨著云計算機服務與全息影像技術在初中生物中的具體應用，初中生物學教學活動一定會達到一個新的高度。

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編輯 薄躍華