新形勢下英語專業學生創新創業能力的提升

魯曼俐

摘要：創新創業教育是經濟進步和社會發展的必然要求，也是高等教育發展的新趨勢和新潮流。為此，主要探討了創新創業教育的內涵、現狀及提升創新創業教育的路徑，旨在新形勢下立足學校實際，加強創新創業教育課程建設，為學生成長成才服務，從而最終實現教育教學質量和人才培養質量的全面提升。

關鍵詞：創新創業教育；教育教學質量；人才培養質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0020-02

1前言

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出，要“以培養學生創新精神和實踐能力為重點”實施素質教育。大學生的創新能力培養已成為擺在高校教育工作者面前的一項重要任務。當前，隨著經濟的發展、“一帶一路”方針的提出，市場對英語專業提出了新的要求，社會需要更多的英語專業學生走出去，帶著專業的使命感，用“英語講述中國故事”。面對市場的需求標準，各高校英語專業如何提升專業學生的創新創業能力成為關鍵。

2創新創業教育的內涵

創新創業教育包涵“創新”、“創業”和“教育”三個方面，“創新”即創新的意識；“創業”即創業的能力；“教育”即對創新意識與創業能力的培養。創新創業教育要求我們把專業教育和創新創業教育課程有機的結合起來，最終實現知識教育與實踐教育的無縫結合。創新意識的培養，不是天天喊著要創新就能培養創新的意識，需要在日常專業課程當中的對創新意識的滲透；創業，是一個跨學科的復雜現象。對創業能力的培養需要和創新教育融合。

對于英語專業來說，對照新的社會形勢和英語專業人才培養方案來看，知識層面我們不能照本宣科，英語專業學生最終要走出去；能力和素質方面我們不能閉門造車，英語專業學生走出去能不能為社會服務這是我們應關注的問題。往年對英語專業畢業生的就業回訪中就有學生曾經提到在學校學了相關的知識，可是一到公司還是需要較長的時間來磨合適應相關的工作。創新創業教育刻不容緩。

3英語專業創新創業教育存在的問題

3.1創新創業意識的缺乏

不論是英語專業的學生還是教師普遍缺乏創新創業意識。教師講的知識是知識，沒有很好的和實踐運用結合起來；學生也只是被動的接受信息，創新創業意識淡薄，往往他們理解的創新創業就只是等到就業之際匆忙了解英語應用的相關信息。

3.2實踐教學中的形式主義

英語專業實踐教學中往往存在形式主義的現象。實踐教學往往流于形式。創新創業教育與專業教育嚴重脫節。沒有很好的做到把理論知識和實際應用結合起來。

3.3師資隊伍建設問題

創新創業課程的師資隊伍缺乏。一般的英語學院并沒有專門的創新創業課程的師資，培養方案當中列出的創新創業課程也往往和職業規劃等課程混為一談，沒有專門的教師負責創新創業教育。

4英語專業學生創新創業能力提升的實現路徑

創新創業能力是個人心理品質和各種能力的復雜、高水平的結合。不同領域的創新，能力的結構各不相同，但都存在著共同的五個方面：知識儲備、創新意識和創新精神等非智力因素、創新思維、實踐能力和成功的體驗。這五要素只有相輔相成才能構成一個人完整的創新能力，缺少任何一個因素，都會使創新能力大打折扣，甚至根本無法發揮出來。要培養一個人的創新創業能力就要從其組成要素人手，以各要素的發展促成創新能力的發展。

從創新創業能力的五要素出發，結合目前創新創業教育中存在的問題，要提升英語專業學生的創新創業能力可以從以下幾條路徑去實現：

4.1營造學院良好的創新創業氛圍，為學生搭建創新創業實踐平臺

營造良好的創新創業氛圍對創新創業意識的培養、創新創業理念的形成非常重要。宣傳創新創業思想，鼓勵學生參加創新創業大賽，鼓勵學生進行英文創作英語時文翻譯等等。把英語語言和實際應用結合起來。可以邀請企業代表到學校做講座，從企業的實際需求來了解我們應該怎么學習。創新創業實踐平臺有實訓中心、創業基地等多種模式。對英語專業的學生來說，我們可以根據具體的就業方向開設國際貿易實務中心、英語口筆譯實訓中心、國際貿易創業基地等，為學生搭建良好的創新創業平臺。

4.2創新創業課程的改革與完善

以往的創新創業課程往往和專業課程嚴重脫節。專業課程應讓學生帶著本專業的使命感去學習。要讓學生了解社會的形勢，了解社會需要我們英語專業做什么，帶著專業使命感學習英語，與時俱進。把專業課程和創新創業課程結合起來，協同創新，在專業課程中滲透創新創業理念，同時完善創新創業課程體系的建設，形成大一到大四創新創業課程不斷線，同時大一到大四又各有側重的課程體系。大一，側重創新創業意識的建立；大二，側重專業創新創業課程的學習與第二課堂的建立；建立創新創業課程網站，給學生交流與展示創新創業成果提供平臺。大三，側重校外與校內的結合；大四，側重校外實訓。進一步完善校外實訓基地的建設，形成和校內課程聯動的機制。

4.3加強創新創業導師隊伍建設

師資是創新創業能力提升中的關鍵。進一步鼓勵老師到企業去掛職鍛煉。掛職鍛煉不能流于形式，要把企業的需求帶回課堂，反哺教學。創新創業課程實施導師制，導師負責課程的同時與學生在創新創業平臺上輔導答疑，交流互動。創新創業教育是一個跨學科的多方面配合才能完成的教學活動。創新創業教育的內容包括專業知識教育；專業使命教育；與創新創業相關的經濟學、管理學、社會學等的教育，這些是單一學科教師無法獨自完成的。創新創業教育需要一個導師團隊，各科導師互相配合，同時邀請企業名人、成功創業人士做校外導師，為學生提供全面的創新創業理論與實踐的指導。導師團隊成員之間應該定期交流研討，根據最新形勢不斷更新創新創業教育的理念，討論創新創業教育過程中出現的問題并商討對策，提升學生的創新創業水平。

5英語專業學生創新創業能力提升的探索——以北京物資學院外語學院為例

5.1北京物資學院外語學院英語專業人才培養目標

北京物資學院外語學院英語專業（國際商務方向）的培養目標是旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能夠在金融經濟、文化交流、中外信息傳播等多種國際商務領域勝任外事、外貿、管理、翻譯、經濟信息采編等工作的高素質應用型、復合型英語人才。根據此目標英語實踐應用能力非常重要，要培養應用型、復合型人才，創新創業能力的提升刻不容緩。

5.2營造創新創業氛圍，搭建創新創業平臺

北京物資學院外語學院英語專業依托學校經濟學科優勢努力為學生營造創新創業氛圍，搭建創新創業平臺。學院每年舉辦外語文化節，每年的外語文化節都是內容形式新穎，同時也是宣傳創新創業理念的好時機。2016年外語文化節開設了模擬聯合國大會、影視配音大賽、英語三行情詩創作、英語演講比賽、外文歌曲大賽等活動，通過比賽活動的形式提升學生們的創新意識和英語運用的能力。為提高英語專業學生就業技能和創業意識外語學院成立了職業技能類社團In-Career，主要為同學提供英語專業創業、就業咨詢與指導。社團的建立為學生提供了很好的創新創業平臺。學院還通過各種渠道給學生們拓寬創新創業平臺，請企業高管到學院講座，與校外企業建立實習基地等。

5.3專業使命教育下創新創業課程的改革與完善

“踐專業成果，鑄使命情懷”，北京物資學院外語學院在學校專業使命教育的號召下鼓勵學生帶著專業社會使命感學習，增進對所學專業的全面認知，努力學習、報效祖國。2016年9月，創新創業課程之一英語專業導論課全新改版，傳統的專業導論課側重英語課程學習方法的講授，改革以后該課程采用全新講座形式授課，面向英語專業大一新生，課程分別由外語學院院長及名譽院長等八位老師分別講授，內容包含有英語專業的特點、英語學習的方法、外國文學與電影、專業使命及專業素養、學科專業名人名刊、跨文化與國際視野、職業生涯規劃等。該門課程具有宏觀性、明確性、指導性的特點，是英語專業的啟蒙課程，同時為英語專業創新創業課程體系的構建踏出了第一步。在職業生涯規劃那一講時，學院請來了首屆英語專業畢業生現在是企業的成功人士給學生們做講座，談學生時代專業學習以及創新性學習的重要性，自身創業的經歷，當前“一帶一路”政策賦予我們英語專業學生的使命和機會等等。通過對傳統專業導論課的改版，外語學院進一步培養了學生的創新創業意識，對創新創業課程大一到大四不斷線的構想走出了第一步。

不僅如此，外語學院把創新創業課程和夏季小學期專業實踐結合起來，專業實踐安排學生進行翻譯實踐、去實習基地實習等活動，很好的和創新創業課程呼應起來。

5.4創新創業導師隊伍的建設

創新創業教育師資隊伍的建設尤為重要。北京物資學院外語學院通過創新創業課程專業導論課的改革，聚集了優秀的創新創業導師團。而且導師團隊也是不斷擴充的。學院的名譽院長親自給學生們上了第一堂專業導論課。學院也鼓勵老師們去企業掛職鍛煉，掛職完反哺教學，并給學生們帶來創新創業新思潮。

6結語

創新創業教育是高等教育的新趨勢與新潮流。高等學校英語專業學生是推動“一帶一路”政策和建設創新型國家的生力軍。如何在新形勢下提升英語專業學生的創新創業能力已成為我們必須要研究的課題。目前，創新創業教育還處于探索階段，創新創業課程體系也需要建立與完善。高校大學生創新創業能力的提升是一項長期而艱巨的任務。只有為學生營造良好的創新創業校園氛圍、拓寬創新創業平臺、建立創新創業課程體系、加強創新創業師資隊伍建設才能使學生的創新創業能力提升到一個新的高度。