淺談農村小學“問題學生”的教育轉化

鐘璽香

摘 要 通過調查發現，引發“問題學生”出現的原因有：家庭不幸福、父母長期外出、單親等。由于“問題學生”常引起課堂紀律差、甚至無法上課的現象，讓許多老師無所適從，學校也無可奈何，使得“問題學生”成了真正的校園問題。探討“問題學生”的教育轉化問題并提出具體途徑，有助于學生德育工作更順利的開展。

關鍵詞 問題學生 教育轉化 四顆心 感化

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A

1農村小學生家庭現狀及“問題學生”的由來

現在的學生，大部分是獨生子女，在家里過著嬌生慣養和眾星捧月般的生活，到了學校后，失去了以往光環，在眾多同學中顯現不出自身的優越性，加上學習上的壓力，社會各項活動的誘惑，導致許多學生，特別是小學高年段學生在校期間出現諸多不良問題，如：逃課、厭學、上網成癮、怕苦怕累、自控力差等，這類學生給學校和教師帶來了許多麻煩。

2教育實踐中經歷的“問題學生”轉化個案

對于一個剛剛走上這個工作崗位的我來說，沒有什么教育經驗，任何事情都還在摸索進行，而小學“問題學生”的轉化這個有點艱難的工作對我來說更是一個頭疼的問題。下面我就結合我在這一學年的教育實踐，簡要地談談小學“問題學生”的教育轉化問題，并期望得到更多經驗和啟示。

在我的班級里上學期就有一個讓人傷透腦筋的“問題學生”，此學生之所以會成為“問題學生”，可能是受家庭因素影響：學生的父親在一次車禍中撞傷了腦子，留下了后遺癥，常常會病發，沒有能力教育他，其母親在那時卻選擇了離開那個家。學生和年事已高的爺爺奶奶住在一起，家長對學生起不到教育作用，不能引導學生心理健康成長。另外，這名學生性格比較偏執，耐挫折能力差，愛說謊，又有自卑心理，不能直視自身的缺點。

新學期開始，為了改正學生身上的缺點，同許多年輕班主任一樣，我也痛下鞭笞，每當他犯了錯誤，我便會嚴詞訓斥，希望能使他認識到自身的缺點。可是經過一段時間后，我發現他不僅沒有改正錯誤，反而破罐子破摔。上課吵鬧、玩玩具、故意搗亂，甚至跟任課老師頂嘴，作業也不完成，還愛打架，上網成癮。對此，我非常頭疼，常常問自己：如果是我的孩子，我會怎么辦？

痛定思痛，我決定改變教育方法，換之以一種積極的方式。在第二單元檢測以后，我發現，他的成績居然進步了11分，有了這個“特大”發現，我開始試著以新的眼光看待他。經過一段時間的觀察，我發現其實他還是有很多優點的，如：他熱愛勞動，主動幫值日生值日，愛幫老師拿東西等。在平時的班會課和教學課上，對他的優點我就不時地給予充分肯定，同時，我也教育其他的學生，不要只看到他的缺點，要熱心幫助他。當然，他犯錯誤時，我仍然會批評，但我會在談話中加入客觀評價，使他容易接受。

在我們共同的努力下，這個學生發生了巨大的變化，上課的時候用心了，作業也能按時完成了，他對自己也越來越有信心了，會舉手發言了。每天的早讀課，我走在教室門口就能聽到他那瑯瑯的讀書聲。通過自己的努力，他在上學期后面幾次的單元測試中，他都能考到六十多分，而且這個學期以來，他仍然保持著這個水平。

3關于“問題學生”教育轉化具體途徑的探討

在我教育生涯剛剛起步的階段，上述個案中學生的轉變，無疑給了我很大的安慰。同時，我也從中得到了一些小小的啟示：

教育學生，應該與學生建立良好的師生關系，我們要進行的是“愛的教育”，而不是“打罵成才”的教育。

經過多方面資料的了解和學習，結合在教育實踐中的親身經歷，下面，我將對“問題學生”教育轉化具體途徑提出建議：

3.1善于發現學生的閃光點

“問題學生”雖然后進，但他們身上也有閃光點。然而，有些老師上課提問不找他們，課外活動不找他們，這些學生在班級中找不到自己的位置，其實，在某種程度上，他們比優秀學生更需要一個展示自己的舞臺。所以，教師應善于抓住他們的 “閃光點”作為轉變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進的信心和勇氣，使他們體會到成功的喜悅，從而排除自卑心理。

3.2鼓勵和肯定式的教育方式

教師批評教育學生，無不出于愛的目的，也只有讓學生有被愛的體驗時，他才能從心里真正接受批評，從而改正不足。小學生那顆小小的心靈其實很敏感，如果你對他（她）一味地批評，那么他們就會對你沒什么好感，甚至是厭惡，這樣你離他們的心就會越來越遠。相反，倘若你經常鼓勵他們，時常肯定他們的哪怕是一點點的進步，他們就會信心倍增，會離你更近，而且樂于和你談心，這樣就會起到理想的教育效果。

3.3不以成績定親疏，對學生要一視同仁

長期以來我們的教育觀念似乎已經形成了一種習慣，只要學習成績差就是差生，我們往往以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。出于主觀因素，教師對優秀學生常常“給面子”，態度寬容，而對于差生，則往往要求苛刻，給他們“穿小鞋”。其實，我們要做的，是用一顆平常的心態平等地對待每個學生，對于后進生、“問題學生”更要用心感化，給予更多信心，打開他們心靈的枷鎖，使他們也能做到抬頭挺胸。

3.4與家長聯系是轉化“問題學生”的關鍵

轉化“問題學生”，除了依靠學校的力量，更重要的是需要來自家長的重視和配合，經常與家長取得聯系，通過家長了解“問題學生”的日常行為，這樣才能有的放矢地進行有效的教育。因此我們每個教師都必須重視對“問題學生”的家訪，這樣既可以和家長互通情況，找到問題，也可以共同幫助“問題學生”排除心理障礙，以便對“問題學生”實行“對癥下藥”的教育。

4結語

雖說轉化“問題學生”非一日之功，但作為一名年輕教師，年輕的班主任，我相信只要本著在教育實踐中學習的態度，貼近學生，了解學生，關愛學生，并在工作中不斷總結經驗，相信只要有教育學生就像教育自己的孩子一樣的一顆心，我們所有教師定能為“問題學生”點亮他們心中的明燈！讓他們散發出耀眼的光芒！

參考文獻

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[2] 李海洋、賈丹.淺談小學問題學生情感教育[J].中小學教育，2012（5）.

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