慕課時代高職英語綜合教學的改革思考

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.06.022

收稿日期：20170122

作者簡介：但煉（1969—），男，湖北武漢人，講師，從事英語教學法、高職英語、英語“輸出導向法”教學研究。

摘要：慕課作為一種全新的在線教學模式，在教學上具有來源信息廣、規模范圍大以及方式限制小等特征，近幾年來已成為高職院校課堂教學的主要方式。把慕課融入到日常英語教學之中，不僅能夠大幅度地推進高等教育和高職英語教學改革，而且還能極大地增強英語教學的趣味性。基于慕課背景的高職英語教學改革，是促進傳統教學模式網絡化、信息化發展的必由之路，它對于高職院校的教學而言，既是機遇，也是挑戰。基于此，主要從高職英語教學的方式、內容等方面入手，對慕課背景下的高職英語教學改革提出若干思考。

關鍵詞：慕課；高職英語；綜合教學；改革思考

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）06006203

近年來，隨著教育改革的不斷發展以及多媒體技術的迅猛推進，慕課逐漸進入了人們的視野之中，將慕課這種新興的教學方法應用到高職英語教學中，不但能提升高職英語教學的質量，同時也將進一步明確外語教學目標與方向。目前，從我國高職英語教學的現狀來看，慕課時代背景下的英語綜合教學改革打破了傳統課堂授業的僵局，拓寬了提高質量教學的渠道，讓學生擁有了更多學習方式的選擇，這對于高職英語教學的改革正產生著十分重要的推動作用。

一、慕課教育的定義及時代背景

1慕課教育的基本定義

慕課是近年來涌現的教學開發模式，即大規模、開放型的在線課程（massive open online course）。其教學模式主要以網絡為平臺，通過視頻播放、文字討論以及作業訓練等方式進行線上學習，這種學習模式能夠承載大規模的人員，利用網絡平臺來完成日常的學習目標，它屬于一種遠程網絡教育教學模式。如若能將慕課教育融入到高職英語的教學中，不僅能完善傳統的英語教學模式，還會在一定程度上降低高職院校的英語教學壓力，有助于開辟高職院校英語教學的新道路。

2慕課教育的時代背景

我國經濟近年來持續飛速發展，傳統的教育模式顯然已經難以滿足現代的教育需求，為緊跟時代前進步伐，高校教育模式也需要不斷完善與創新。目前，我國高職英語教學仍存在諸多問題，如教學方式過于單一，教學環境欠佳，教學資源相對匱乏等，在一定程度上阻礙了高職英語專業學生全面的發展。為此，我國高職院校一直在找尋一種更加適合我國特點的英語教學模式，慕課教育則因其自身的顯著優勢逐漸進入了人們的視野。以網絡技術為平臺的慕課教育，其科學而廣泛的應用能大幅度地消除傳統教學的弊端，同時還可以有效地拓寬教學渠道、改善教學環境、完善教學體系，進一步滿足高職英語教學的市場需求。高職英語教學與慕課教育的有機結合，能大力推進當代社會背景下對英語人才的培養工作，使高職英語教學在新的層次上得到綜合性的發展。

二、高職英語教學與慕課教育結合的必要性

目前，我國高職院校在英語教學方面均遵循教育部頒布的規范和指令，且各方面都取得了顯著的教學成就，但就教學具體過程而言，也還存在著需要研究并加以解決的問題。

1課程設置不合理

高職院校因為專業課程設置需求及學生就業壓力，往往被迫壓縮學生英語課程。在我國深化改革、繼續開放和發展的大背景之下，未來社會及就業崗位對高職學生的英語能力的要求，與他們因學習時間不足而造成的語言知識及能力上的不足，形成了鮮明的矛盾。慕課這一在線的學習形式，恰好給學習者自主性的英語深造拓展了空間。同時，慕課豐富的語言素材、靈活的多邊交流方式，為教師們通過創新的教學實踐，去匡正傳統英語教學中內容及形式的單一性和局限性提供了可能。此外，通過提供類似在線習得討論平臺、學生學業問詢以及教師即時評價反饋等工具，慕課也為相同專業或不同專業、甚至不同年級的學生及時與教師分享交流學習經驗，提供了方便。

2教學與專業有些脫離

在高職英語的教學過程中，為了達到人才的固有培養目標，一般都會讓各個基礎學科與之專業相互結合，不過就具體事實而言，這種教學模式往往使以基礎英語為主的高職英語教學與學生所學的專業彼此分家、脫離，十分不利于學生能力的全面培養和發展。日常的綜合教學中，專業英語的學習往往都在基礎英語學習結束之后，甚至有些專業并未開設英語課程，這也就減少了對專業英語學習的時間。當然，這一現象也與學生對英語學習的熱情和對英語重要性的了解有關。因此，高職英語教學就要與慕課相結合，為學生建立更專業的教育平臺，以解決教學與專業相脫離的問題。

3語言環境不夠理想

眾所周知，良好的語言環境是學習英語的前提和基礎，這對于高職院校的學生來說至關重要。如果我們將高職英語教學置于慕課的背景之下，把慕課的優勢融入到英語教學之中，學生就會擁有更多的學習方式和條件去聆聽世界各地的英語知識，也能夠和其他院校甚或外國的學生討論本專業英語及學科問題。這樣的新型教學模式既能給廣大學生提供良好的英語語言環境，又能給學生的專業水平提高提供一定的發展空間。

三、慕課時代背景下高職英語教學改革面臨的挑戰

1慕課的規模性將挑戰高職英語教學的改革步伐

雖然不同高職院校的英語教學模式不盡相同，但教師們在課堂上仍常常處于統治支配地位，在教學中沒有太大的壓力和挑戰。慕課可以將各種英語教學模式串聯起來，授課者面對著不同專業的學生，抑或面對不同院校的教師同人的參與。因此，慕課這一教學實踐本身必然會給教師帶來了巨大的壓力，但同時也必將激發其不斷地自我反思，改進教學。

2慕課教師的多樣性將挑戰高職英語教學的評價標準

在傳統的高職英語教學考核中，一般由教育主管部門以及相關領導或教師來進行評價，學生的參與性及發言權極低。而慕課則正好相反，它的考績標準是由不同類型的高職院校來共同制定的，教師與學生能夠一起來共享教學資源。通過這種新型的評價體系，學生和教師都能夠隨時評議對方的教學水平和學習能力。

3慕課的公開性將挑戰高職英語教學的傳統模式

在我國當前的高職英語教學中，仍然把課堂講授放在核心地位，教師是教學的主導，卻忽略了對學生能力的鍛煉和培養，我們應多加提倡建立以學生為主導的課堂，而教師作為學生學習的引導者。慕課的主要教學模式就是強調以學生為主，使學生在學習過程中自主地選擇教育方式，隨時隨地調整教學內容，從而激發學生自主學習的濃厚興趣[1]。以90后為代表的高職學生原本就是在網絡信息時代中成長起來的一代。事實證明，通過網絡平臺的慕課教育模式對比傳統的教學方式，更能讓學生確立自身的主體地位，有利于推進學生專業水平的全面發展。

四、慕課時代背景下高職英語教學的優勢

慕課教育與高職英語教學的結合是十分必要的，慕課教學的深入能夠大大地彌補這二者諸多短缺之處。對比傳統的高職英語教學來講，慕課有著巨大的發展優勢。

1完善高職英語教學體系

作為一種邏輯性較強且系統嚴密的教學體系，慕課教育的實施有利于培養學生的專業能力。由于高職英語教學的內容十分繁雜，學生的學習水平和基礎也都良莠不齊，這給高職英語教學提出了許多的難題。而慕課教育的結合就能夠很好地將這些難題迎刃而解，慕課教育給高職英語教學提供了具體的教學要求，在語法結構和基礎知識等方面也提出了詳盡的教學規劃，從而降低了學生在學習英語時的難度，使得學生的思路能夠更加清晰暢通，從而完善了高職英語教學的應用體系。

2拓寬高職英語教學渠道

鑒于我國傳統高職英語教學的局限性以及應試教育的弊端，許多院校會選擇在高年級學習任務繁重的階段停止英語課程的教學工作。隨著英語在全世界的廣泛應用，社會開始需要大批量的高素質人才，可高職英語教學的取消卻大面積地使學生的英語水平受到不應有的限制。而此時的慕課教育就彰顯出了其優勢，其授課模式十分簡要管用，即使是在沒有英語課程的時候，學生也能通過網絡來自主學習，而且還可以與其他學生進行網上的交流互動，從而極大地激發了學生學習的熱情。

3改善高職英語教學環境

不同的環境對學生掌握實用知識和提高口語能力的作用也不盡相同，良好的教學環境有助于學生的成長，所以要想從根本上提高學生的能力，全面培養學生的工作技能，就需要創造一個良好的英語教學環境。但現階段高職英語教學過程還無法做到為學生提供良好的學習環境，但慕課教育在這一點上顯示出強大優勢，由于慕課采取的是線上授課的模式，并不受到傳統教學模式以及地區的差異的限制，所有國家的學生都能夠參與其中，他們通過互動交流來鍛煉自身的口語能力，不僅實現了自我能力的提高，也營造出了良好的綜合教學氛圍。

五、慕課時代背景下高職英語教學的改革策略

慕課的背景之下，高職英語教學面臨著許多新的機遇和挑戰。因此，要將這種新型的教學模式運用到實際工作中去，并執行相應的有效的教學改革策略。

1建立情感教育模式

傳統的高職英語教學都是在封閉的課堂內進行教學的，一兩節課的時間并不很長，教師與學生沒有足夠的機會進行溝通，長此以往學生的壓力就會逐漸增加，無法實現與教師正面的交流，也無法增進師生之間的感情，教學氛圍日趨緊張，致使教學效果日漸不佳。由于慕課采取了網絡教學的方式，師生能有足夠的時間進行交流，避免了面對面溝通的尷尬和不適應，學生也降低了自己的心理壓力，可以隨時隨地與教師進行交流。通過踐行情感教育模式的改革策略，慕課背景下的教與學，培養了學生與他人的溝通能力，營造了良好的自主學習氛圍，增進了師生間的情感，建立了彼此間的信任，客觀上提高了教學的效率[2]。

2完善閱讀教育方式

對大多數高職學生來說，英語閱讀無疑是開拓自身思維，提高學習積極性的一大有效措施，而正確的閱讀方式有利于學生英語成績的提升。在高職英語教學的過程中，英語教師可以多方面結合班級內學生的學習特點、基礎水平以及興趣愛好等，按照學習目標組織開展相關的多種多樣的閱讀活動，并根據不同層次的學生制定不同的培養方案。教師通過循循善誘的方式，將英語教學的內容串聯到一起，激發學生的閱讀興趣，使學生增加了學習的自主性。完善閱讀的教育方式，讓學生學會使用發散思維，通過教育性、開放性、趣味性的閱讀方式，拉近師生之間的情感距離，營造出良好的教學氛圍，增強學生的閱讀理解能力。

3制訂混合式教學計劃

相對于傳統教學模式來講，雖說慕課教育的形式具有獨特的優勢性，但就高職院校的條件和學生的實際英語基礎而言，慕課教育并不能作為高職英語教學的唯一教學形式，仍需要與傳統教學模式相結合，制定出混合式的教學計劃，互相促進[3]。針對當前的教育現狀，教師可以采取兩種教學模式共存的教學手段，在保留原有教學模式優點的基礎上，融入慕課教育新手段。教師可以在課前搜集有關的教學資料，結合慕課的學習資源，提前做好音頻、視頻等課件。通過對比中外英語教學模式的不同，讓學生進一步了解中外的不同文化，從而培養學生跨文化的交際能力。

4打通全新學習渠道

在學校的教育中，沒有什么好生和差生之分，每個學生都有自身的特點及長處，這就需要教師在教學過程中盡可能地提供給每個學生多樣化的選擇，創造適合學生個體的教學情境，使其能夠充分發揮個人的能力。慕課教學的模式打破了傳統教學的局面，同時還突破了時空的限制，給學生提供了全新的學習渠道。在日常的英語教學中，教師可以實現讓學生了解慕課教學，引導學生利用這個平臺學習，將要學習的內容提前進行觀看，觀看過程中由學生自己掌握進度，循序漸進地學習英語。學生在觀看結束后，將不懂的問題做記錄，及時與教師進行溝通。此外，教師也要適當地給學生安排一些英語練習，讓學生鍛煉自主進行檢測的能力。

5建立考核評價標準

就目前來看，傳統的高職英語教學的考核評價方式過于單一，忽視了形成性評價在教學中的作用，從而對客觀判斷學生的學習能力形成了一定的制約。慕課教育的融入給傳統的高職英語教學帶來了諸多好處，通過慕課平臺學生能夠更加方便地學習英語，其考核方式也十分簡單，一份試卷就可以將學生的學習情況和學習效果進行總結。不過慕課教學本身的流動性很強，因此需要建立一套科學的考核評價標準來對教學成效進行正確的檢測。高職院校的學生可以通過多種學習形式來提高自身的英語水平，如提交網上作業、解決他人難解的題目。對此，高職院校也可以針對慕課教學設立相關的教務管理系統，綜合評價學生的學習能力和效果，評測教師的教學水平及質量，以完善科學的考核標準。

六、結束語

高職英語教學越來越受到人們的關注，同時也在不斷地進行著創新改革，慕課的時代背景與傳統高職英語教學模式相互結合，使高校教學和管理的模式發生了一系列的轉變。通過慕課教育在高職英語教學中的合理應用，完善了教學過程，創新了教學方式，有效地推動了學生在專業方面的技能提升。因此，高職英語教學需要明確了解發展方向和教學目標，結合實際適當應用慕課教育，營造出良好的教學環境，培養出學生過硬的人際交往能力，發揮學生學習的自主創造性，以期實現全面培養高素質人才的教學目的。

參考文獻：

[1]劉焱.慕課在高職英語教學中的應用與影響——評《英語教學改革的多視角探究》[J].當代教育科學，2015（15）：789—790.

[2]張光華.慕課背景下地方應用型高校大學英語教學改革的思考[J].海外英語，2015（7）：145—146.

[3]魏曉燕，劉麗萍.探索慕課背景下高職英語教學的創新方式[J].現代企業教育，2014（11）：434.

Reflections on the Reform of Comprehensive English

Teaching in Higher Vocational Colleges in the Mooc Times

DAN Lian

（Shunde Polytechnic， Shunde 528333， China）

Abstract：As a new kind of online teaching mode， Mooc has the characteristics of wide information source， large scale and small limitation in teaching and in recent years has become the main way of classroom teaching methods in higher vocational colleges. Integrating it into daily English teaching can not only promote higher education and higher vocational English teaching reform， but also greatly enhance the interest of English teaching. The reform of higher vocational English teaching based on the background of Mooc is the inevitable choice to improve the network and informatioanlized development of traditional teaching mode， which is not only an opportunity but also a challenge to the teaching of higher vocational colleges. This paper puts forward some suggestions on the reform of higher vocational English teaching against the background of Mooc.

Key words：Mooc； higher vocational English； comprehensive teaching； reflections on the reform

（責任編輯：侯秀梅）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6