以人為本，課改的最終目標

唐作明　趙艷輝

【摘 要】“以人為本”的教育理念強調教育要以促進人的可持續發展為本，特別是突出培養和發展學生的自主學習能力，教學生學會學習，為學生的終身發展奠定基礎。本文從為什么要課改，課改為了什么，課改怎么改三個方面討論了課改的最終目標：以人為本。

【關鍵詞】以人為本；自主學習能力；課改

The Ultimate Goal of the Curriculum Revolution： Humanism

TANG Zuo-ming1 ZHAO Yan-hui2

（1.Education Science Research Institute of Yongzhou City，Hunan Province，Yongzhou Hunan，425000，China；

2.College of Science，Hunan University of Science and Engineering，Yongzhou Hunan 425199，China）

【Abstract】Educational thoughts of “Humanism” stresses that education should be to promote human centered， especially to train and develop of students autonomous learning ability，to teach students how to learn，to lay the foundation for the lifelong development of students.The ultimate goal of the curriculum revolution are discussed from three aspects in this paper：why to the curriculum revolution，what to the curriculum revolution and how to the curriculum revolution.

【Key words】Humanism；Autonomous learning ability；Curriculum revolution

建國以來，我國已經進行了八次基礎教育課程改革，回顧課改歷程，盡管每次改革都不同程度地促使課程和課堂教學發生了不同程度的改變，促進了教育的進步與發展，但是我們也清楚地看到，課改的現狀是被動多于主動，形式多于內容，理論多于實踐，還有很多學校的教育教學理念依然傳統，很多校長和教師面對課改依然不愿改、不會改、不敢改，因此，也有一些學校和教師被課改。

因此，要想讓學校自覺自愿地進行課改，首先校長和教師明白下面幾個問題：為什么要課改？課改為了什么？課改要改什么？怎么樣課改？我們不妨把這些問題稱為“課改之問”。追問“課改之問”，本人認為只有也只能有一個共同的答案，那就是“以人為本”。當代著名教育家張楚廷認為，“人是一切教育的邏輯起點，教育的根本使命是為了發展人”，他主張教育要以人為本，從人出發，面向人，關注人。在當代國際著名教育家顧明遠看來，“教育的本質就是培養人，讓每一個個體都能得到充分的發展”。教育在本質上就是人類一種以人的發展為終極目標的社會活動，因此，“人”和“人的發展”自然應當成為人的教育活動的根本。因此，踐行課改必須堅持“以人為本”，也只有“以人為本”才是探索課改的最終目標。

1 為什么要課改

反思我國當前的基礎教育，盡管國家很重視，社會很關注，成果有很多，進步也不少，但我們同時也感覺到了基礎教育還有很多的困難與困惑、壓力與迷茫，甚至于感覺基礎教育發展的現實偏離了理想。雖然每個學校的辦學理念和辦學目標，都關注了每一個學生的全面發展，但在實際教育教學過程中，大多數學校的辦學目標和教育理念卻沒有真正地指向“人”，而是指向了“分”，學校教育沒有真正實現“育人”目標，而是實現了“育分”目標。同時當學校在面對全體學生的時候，關注的卻是少數優秀的學生，學校一切工作的出發點都是為了學生的“升學”。教師眼中更多看到的是升學有望的少數學生，而對升學無望的“大多數”學生卻視而不見。把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，“教育要為學生的終身發展奠基”這些教育理想與教育目標都留給了墻壁。“以知識為本”、“以分數為本”，“以升學為本”的學校教育隨處可見。因此要實現“以人為本”的教育理念，課改就是必然。

2 課改為了什么

“為了每一個學生的發展”是課改的基本價值取向，也是貫穿課改的基本精神，是課改的靈魂。也就是說，課改必須堅持“以人為本”，一切為了“人”和“人的發展”。即課改必須由以學科為本位轉向以人的發展為本位，要促進每個學生的身心健康發展；要有利于培養每個學生的良好品德；要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。

“以人為本”中的“人”不僅指學生也還應該包括教師。課改不僅促進學生的發展，同時，也是促進教師發展的重要方式和方法，我們更要讓課改成為教師實現個人專業發展和個人職業幸福的最佳途徑。課改是一個過程而不是結果，課改需要每一個教師進行長期的不斷地研究、探索和實踐，我們要引導教師在課改中體會到教師的職業幸福。

3 課改怎么改

“以人為本”的教育就是要使教育以滿足人的需要為本，要以促進人的全面發展為本，要以關注人的個性發展為本，要以促進人的可持續發展為本。“以人為本”，重點是把握以下幾個方面：

3.1 課改要讓教育以滿足人的需要為本

馬斯洛需求層次理論對人的需求分為以下五個層次：生理需求；安全需求；愛和歸屬感；被尊重的需求；自我實現的需求。對于前三個層次需求學生基本可以得到滿足，當前的基礎教育中學生最欠缺的是被尊重和自我實現的需求。

“尊重比獎勵更有效”。課堂要充分尊重學生的主體地位，要為學生的自我展現提供機會。而學生的課堂展示恰恰能很好地滿足學生自我展現的需要，更是激發興趣、激活學生和激活課堂的最好方式。因此，課堂不應該只是老師的展示和展示老師，課堂更應該是學生的展示和展示學生。在課堂上老師要學會“示弱”，適當的“示弱”是一種教育的智慧。

3.2 課改要讓教育以學生的全面發展為本

“以人為本”，很重要的一個方面是教育要以學生的全面發展為本。學校的一切教育教學活動都要為了學生的健康成長和全面發展，學校和教師要為學生的自主學習、自由選擇、自我負責、自由創造提供良好的服務和環境。教師在教學活動中要讓學生能夠意識到自己的地位、任務和價值及作用，從而使學生積極投入智力和精力，努力學習和創造，使他們形成愛學習、愛動腦、會學習、會思考的習慣和能力。把學生的自主發展作為學校教育教學工作的出發點和歸宿，使他們能夠在適合的環境下自由生長和發展。蘇霍姆林斯基說，培養全面發展的個性的技巧和藝術就在于：教師確實善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

3.3 課改要讓教育以學生的個性發展為本

“以人為本”的教育理念強調教育要以促進學生的個性發展為本。不同的學生是存在個體差異的，如果我們采用同一種教育模式教所有的學生，用同一個標準要求所有的學生，好像是公平的教育，但實際上是非常不公平的。只有因材施教，為每一個學生提供適合的教育才是最公平的教育。那么，什么是適合的教育？適合的教育就是使每個學生的潛在能力得到充分發揮的教育。要為學生提供適合的教育只改變“教”和“學”方式是不夠的，僅靠課堂教學改革還很難解決，還要改變課程體系和課程結構，在學習內容上要為學生提供多樣化的課程選擇，學校要大量開發校本課程，開展各種活動為不同的（下轉第18頁）（上接第88頁）學生提供不同的課程層次與課程結構，學生可以根據自己的實際情況選擇課程，教師要尊重和指導學生選擇適合自己的課程。在教學方式上強調自主學習，要實施個性化、開放式的教學，促進學生的自我發展。

3.4 課改要讓教育以學生的可持續發展為本

“以人為本”，強調了課程要促進每個學生的身心健康發展；強調了課程要有利于培養每個學生的良好品德；強調了課程要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。教育要以學生的可持續發展為本就是要關注學生的關鍵能力的培養，特別是自主學習的能力，所以，我們的課改一定要倡導學生的自主、合作、探究的學習方式。

重視能力培養是實現人的可持續發展的重要途徑，也是“以人為本”的教育思想在教學中的重要體現。知識和方法可教，但能力不可教。而能力的形成是在分析和解決問題的過程中獲得的，所以關注能力的培養必須重視加強過程教學，強調學生的學習參與，特別是思維參與，強化學生的自主學習能力的培養。

“教育要為學生的終生幸福奠基”。課改要讓教育找回校長、教師和學生都應有的幸福！課改也應努力使我們的教育最大限度地滿足校長、教師和學生快樂工作和幸福生活的需要。愿老師們堅持“以人為本”的教育理念，以終身教育的理念，指導學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存。

【參考文獻】

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