小學(xué)語文課堂中師生的溝通策略分析

伍丹丹

摘 要：在近十年內(nèi)，教育思維發(fā)生了深刻的變化，小學(xué)語文教學(xué)活動也進(jìn)行的如火如荼，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想均發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文課堂中，師生溝通有效活躍了語文教學(xué)課堂，可以營造出和諧的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中有效溝通的意義與實現(xiàn)措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；溝通意義；實現(xiàn)措施

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，師生溝通有效活躍了語文教學(xué)課堂，可以營造出和諧的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，豐富了師生的溝通方式，讓師生之間的關(guān)系變得融洽無比。作為小學(xué)語文教師，必須要意識帶溝通和溝通的意義，采取適宜的溝通策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中有效溝通的意義

1.可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處在一個愛腦、愛玩的階段，這一階段的學(xué)生無法適應(yīng)沉悶的教學(xué)課堂，對語文的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。有效的溝通模式可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的輕松交流，讓課堂變得豐富、多彩，營造出良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量

就現(xiàn)階段來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)中都或多或少的存在著問題，教學(xué)效率不高，課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法順利的實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。且在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，采用溝通交流模式可以幫助教師了解小學(xué)生的需求，針對各類知識點進(jìn)行科學(xué)的講解，既能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識點，還可以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，大多數(shù)教師采用的都是單一、落后的教學(xué)方式與手段，無法充分凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采用了“一言灌”的形式。而有效的溝通方式為學(xué)生提供了表達(dá)自己觀點的機會，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，豐富了現(xiàn)有的教學(xué)思維與教學(xué)方法，讓語文課堂變得豐富多彩。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生有效溝通的實現(xiàn)方式

1.創(chuàng)設(shè)出合理的溝通溝通情境

作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)活動中，要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，發(fā)揮出學(xué)生的主體性。在實施教學(xué)的過程中，為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的溝通溝通情境，讓學(xué)生更好的了解教學(xué)內(nèi)容，用生動、豐富的情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生與教師主動進(jìn)行交流，激發(fā)出孩子們的求知欲望，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

如，在《草船借箭》這一課中，就可以利用溝通情境的創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)，教師可以借助多媒體教學(xué)法，播放關(guān)于《草船借箭》的相關(guān)視頻，在視頻中找到適宜的時機來補充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在看視頻的過程中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，這種溝通方式對于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

2.在課堂中安排師生討論環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通，適當(dāng)增加討論環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在課堂上，師生討論是提高教學(xué)質(zhì)量的有效渠道，作為教師，要為學(xué)生營造出民主、公平的討論氛圍，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點來選擇討論內(nèi)容，提升學(xué)生參與討論的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，讓他們可以更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

如，在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，就可以增加師生溝通環(huán)節(jié)，安排學(xué)生來對詹天佑的形象進(jìn)行分析，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的想法，主動舉手發(fā)言，對人物特點進(jìn)行全面的總結(jié)，最后，由教師來進(jìn)行總結(jié)，這種師生溝通的方式能夠充分吸引學(xué)生的吸引力，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.利用課堂提問實現(xiàn)有效的溝通

提問是實現(xiàn)教師與學(xué)生之間溝通的有效途徑，在提問時，應(yīng)該把握好提問的質(zhì)量，保證提問的有效性與科學(xué)性，提問要有深度，能夠讓學(xué)生獲得啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如，在《觀潮》這一課中，即可利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點進(jìn)行提問，考慮到提問的層次問題，從“潮來前”、“潮來時”、“潮來后”三個部分來提問，讓學(xué)生有層次性的來進(jìn)行回答，啟發(fā)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，在這種問答環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，加深他們對于所學(xué)內(nèi)容的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.推行開放性的學(xué)習(xí)模式

開放性學(xué)習(xí)模式是知識全球化時代的一種發(fā)展趨勢，在教學(xué)時，要遵循“個性化教學(xué)理念”，尊重學(xué)生的實際需求。生活中處處有語文知識，教師要注重課程資源的拓展，編撰好地方教材，鼓勵學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，讓學(xué)生可以做到有所得，通過個性化學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

如，在《這樣做不對》這一課的教學(xué)中，不用讓學(xué)生拘泥與教材中的兩幅插圖，可以讓學(xué)生自己來想象社會上的事進(jìn)行分析、交流，讓學(xué)生交流生活中的事，他們會顯得興趣盎然，這既能夠提升學(xué)生的口語培養(yǎng)能力，也鍛煉了他們收集信息和處理信息的能力。

5.巧用評價，激活課堂

在新課改理念下，提高學(xué)生對自己是課堂主人翁的認(rèn)識，扭轉(zhuǎn)了以前只有學(xué)生對老師單方面的評價而提倡教學(xué)評價方式的多元化，既要有師生、生生之間的互評，還包括學(xué)生的自我評價。老師的評價在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要作用，肯定的評價很容易激發(fā)起學(xué)生的情緒，讓課堂評價真正發(fā)揮其特有的魅力，讓學(xué)生獲得成功的滿足感，從而更加積極主動地投人到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有著很強的被別人認(rèn)可的心理，老師不經(jīng)意的一句肯定話語會讓學(xué)生更加學(xué)生會更加善于、樂于展現(xiàn)他們蓬勃的活力，從而享受語文到帶來的快樂。

三、結(jié)語

小學(xué)語文有效教學(xué)溝通模式的構(gòu)建，體現(xiàn)了小學(xué)語文教師在新課程理念下課堂教學(xué)的價值取向。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)組織教學(xué)，通過師生合作、生生合作的交互方式，運用自學(xué)感悟、智力激勵、思維碰撞、集體討論等方法，密切注意每一個學(xué)生的獨特性，發(fā)展學(xué)生集體創(chuàng)造性能力，真正創(chuàng)設(shè)煥發(fā)生命活力的課堂。

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