小學語文拼音教學新方法研究

周玉

摘 要：在社會的發展下，漢語的地位越來越高，漢語拼音是漢語教學的基礎，對學生的漢語學習有著重要影響，只有學好拼音，才能學好漢語。本文分析了小學語文拼音教學的現狀，并探討教學方法的革新與應用。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；方法革新

拼音屬于小學語文的重點內容，也是小學階段學生接觸漢字的基礎，是學生求學路上的第一步驟，作為小學語文教師，我們必須要知道拼音教學的重要作用，對拼音教學進行明確的定位，培養學生的拼音學習興趣，為后續的識字、寫字以及閱讀奠定好基礎。

一、現階段小學語文拼音教學的常見問題

學習拼音的主要目的就是糾正學生的讀音，因此，拼音也是小學語文教學的重點，拼音教學與其他教學科目相比而言，學習難度高、枯燥乏味，這就導致部分小學生對拼音的學習喪失了興趣。

在現階段的小學語文拼音教學活動中，大多數教師讓學生死記硬背，沒有關注拼音字母的特點與發音規律，只要學生會背就萬事大吉，這對于學生拼音的學習是非常不利的。小學階段的學生，抽象思維能力較差，這種傳統的教學模式往往讓他們感覺一頭霧水，喪失了學習興趣，雖然學生為了迎合要求會去死記硬背，但是卻難以靈活的掌握拼音學習要領。為了解決這一問題，必須要改變這種傳統的拼音教學方式。

二、小學語文拼音教學新方法的應用

1.從認知規律出發，提高學生興趣

興趣對于一個個體而言，是一種持續穩定的內驅動力，“興趣是最好的老師”，如果學生可以對拼音學習產生興趣，內心的驅動力必然會促使他們積極主動的進行探索。

根據筆者多年的角度經驗，讀音是否準確與學生的口形有密切的聯系，剛剛進入小學階段的孩子好奇，他們愿意接觸新鮮的事物，如果可以讓他們動起來，調動起學生的參與積極性，就可以有效提升教學效率。如，在小學六個單韻母的教學中，我們可以利用兒歌+手勢的教學方法，如嘴巴張大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，小嘴咧開e、e、e，一根蠟燭i、i、i，樹上烏鴉u、u、u，水中小魚ü、ü、ü。讓學生一邊唱著兒歌，一邊來觀察教師口形，在這種輕松的氛圍中，學生可以很快掌握六個單韻母。此外，還可以在課后自制一些拼音卡片，采用不同顏色的筆做出標記，這樣，拼音在孩子的眼中就不再是單純的符號，而是變成豐富、多姿的美麗符號。

2.組織合作，在合作中學習

合作學習是小學教學中一種非常受歡迎的教學手段，在拼音教學中，可以讓同桌兩人來互相充當小教師，一個做教師，一個為學生，兩人互相考問，體驗著教師的角色。還可以組織“找朋友”的游戲，同桌之間，一個人拿著聲母卡片，一個人拿著韻母卡片，由教師來說出音節，學生來找出其中的聲母、韻母，一起朗讀。這種合作學習的模式讓學生產生了源源不斷的興趣，當然，在合作的過程中，教師要注意引導，避免學生掉入誤區，顧此失彼，本應該學習知識的課堂論文游戲場地。真正的合作課堂應該是學生在玩中學習，開心的記憶自己所學的知識。

3.組織活動，愉悅學生身心

小學低年級學生活潑、好動，尤其是一年級學生，他們需要教師的關照和提醒，為了鍛煉學生的拼音學習能力，我們要根據學生的情況讓他們可以真正的動起來，主動來學習拼音知識。研究顯示，學生的記憶效果與自身的情緒有一定的關聯，他們在情緒好的情況下，記憶力更好，反之，負面情緒也會影響學生的記憶效果。在教學時，可以開展畫一畫、看一看、做一做、唱一唱的活動，做到“做中學，學中做”。利用多元化的活動可以提高學生的交往和學習頻率，實現優勢互補，鍛煉學生的合作能力與探究精神，這也可以鍛煉學生的口語表達能力。

如，在“d、t、n、l”拼音教學時，我們可以利用“編一編”的方式，讓學生自己來編寫順口溜，如一根鉛筆lll、一根粉筆lll、傘柄朝下ttt，讓學生來自己編寫順口溜，讓原本抽象的字母變得更加具有生機，學生記憶起來也更為容易。

4.利用文本，拓展發散思維

由于低年級的新生拼音水平參差不齊，所以教師應充分利用低年級學生的感性知識，以形象思維為先導來組織課堂教學，借用課文插圖聯系生活實際，幫助學生發準音，記清形。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現了優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔啼，小姑娘在河邊練唱，鵝在水中的倒影，學生一開始就被吸引了。我想讓學生自己看，說圖上的事物，用圖片來引出單韻母a、o、e。在學習單韻母a的音形學習中，可以借助小女孩的頭連同小辮子構成圖形表示“a”的形；小女孩在看病，發出“a、a、a”的聲。

三、結語

拼音在小學語文教學中起著極為重要的作用，也是學生識字的基礎任務，學好拼音影響著學生的語文學習質量。作為教師，應該意識到小學語文中拼音的重要意義，從基礎出發，盡管拼音學習的過程枯燥乏味，但是教師應該努力利用多元化的教學手段來調動起學生的學習興趣，強化拼音學習的質量。

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