巧用多媒體，提升語文課堂溫度

蘇曉嵐

【摘要】本文以多媒體給語文教學帶來的優勢為立足點，闡述了現代信息技術為語文課堂教學的改革、提高課堂教學效率起到了特殊作用，為語文課程教材改革提供了新的活力，為語文教學創新提供了嶄新的平臺。

【關鍵詞】多媒體 激發興趣 突破難點 豐富想象

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0138-01

在信息技術迅猛發展的今天，我們已經感受到了科技的進步帶給我們生活上的巨大變化，作為一名教育工作者也深深的感受到了多媒體對我們教學所產生的深刻影響。我認為在語文課堂教學中合理運用多媒體，不但能有效地激發學生的學習興趣，使學生樂學，也能有效地提高課堂教學效率。下面就自身教學實踐談談我的幾點體會：

一、創設情境，激發興趣

俗話說，興趣是最好的老師，有了興趣，教學就成功了一半。在課堂教學中，最關鍵的就是課前的幾分鐘，如何在最短的時間內迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，這是每個老師教學的首要任務。然而，教師枯燥無味的敘述很難達到理想的效果。而此時采用多媒體，它所展示出來的形、像能給學生以全新的視覺，瞬間激發學生的興趣點。因此，我們可以巧妙地利用多媒體，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把枯燥的內容聲情并茂地展現在學生面前，這就極大地激發學生的求知欲。

例如教學胡適先生的《我的母親》時，文章用樸實富有真情的筆墨塑造了母親嚴父兼慈母的形象，由于學生對文中母親的形象無法產生相應的認同感，因而教學本文時我先播放一小段溫情的視頻，是大家耳熟能詳的《母親》。閻維文的聲情并茂加上視頻中展現的細膩感人的母愛片段，感染了班級的每一位學生，他們很容易就能進入到情境中，感受到母親無微不至的關懷和愛，有了這個基礎，再回到文本中感知母親的人物形象，這就激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

二、突破時空，了解背景

學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景，在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透，但是，老師如果僅僅只是單純地用語言詳細地敘述，學生往往容易產生疲勞感，這就是典型的說得多但收效甚微。那么此刻的多媒體技術就能很好地派上了用場，靈活的使用能使你的教學如魚得水，給學生留下深刻的印象。如學習魯迅的《雪》、郭沫若的《雷電頌》、陶淵明的《五柳先生傳》等題材的課文，由于這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識，教學過程中，教師將收集到的與本文教學有關的圖片、影視資料，播放給學生看，這就很好地替換了老師枯燥的講述，且彌補了學生因時間和生活閱歷的因素造成的課文理解障礙。

如韓愈的《馬說》，這篇課文的年代離學生過于遙遠，學生無法明白作者寫作本文的真實意圖究竟是什么，這時就需要多媒體的幫助，故一上課，就用多媒體展示了韓愈當時所處社會的境況，并且展示了一個懷才不遇的文人所承受的內心痛苦。把學生帶入到當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生和作者產生了情感上的共鳴，感作者所感，為學習本課做了很好的情感鋪墊，教師教起課文就更得心應手。

三、化虛為實，突破難點

在中學階段，學生們仍然以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識點較為專業、復雜，以初中生所積累的知識水平，理解起來是較為困難的，即使反復讀也難以領會、感悟其中的深意。而這些難點往往是關鍵性的知識，是必須掌握的難點，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且還會降低學習熱情。而多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生更好地理解和掌握。

在教學《蘇州園林》這篇說明文時，學生對文中“隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”這句話的描述百思不得其解。如果僅憑老師口頭敘述，口干舌燥也無濟于事。因而在教學中，我沒有對課文內容進行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將這句話所體現的內容用畫面展示出來，結合畫面再對學生進行細致的闡述，使學生能夠清楚直觀地了解這句話的含義，豁然領悟，從圖片中感悟到蘇州園林“隔而未隔，界而未界”的巧妙之處。由此可見，多媒體技術把虛的變實了，把難的變易了，從而突破了教學中的難點，實現了讀中感悟。

四、豐富體驗，激發想象

聲像資料可以適當地喚醒學生對一些生活信息的情感，有利于學生細致地捕捉生活中一些轉瞬即逝的細節。而這一切，對于閱歷有限，以形象思維見長的中學生來說，無疑是非常重要的。

以高爾基的《海燕》為例，在文中，作者把海燕對暴風雨的渴望與對雷電的斗爭結合起來描寫，創設了激烈的場面，表現出了作為無產階級革命先驅大無畏的戰斗精神，有很強烈的號召力。教學這樣的文章有一定的難度，因為學生并不了解作者寫作背景，而且他們的想象力也有限。這時，多媒體就發揮了巨大作用，隨著慷慨激昂的朗讀帶，加上與之同步的錄像畫面，很好地把學生帶進了當時的場景中，與作者感同身受。這樣，不僅幫助學生感知了文章的主要內容，感受到了海燕的大智大勇，也能從中聯想到當時的革命戰爭形勢的嚴峻。

五、學練結合，有效訓練

以語文教學中的半壁江山“作文”為例，都說語文來源于生活，但由于學生生活閱歷不夠豐富，如果課堂上僅憑老師的一張嘴，往往是唱獨角戲，一節課下來，老師覺得把重點都教給了學生，但對學生來說卻無從下手，寫出來的文章枯燥無味。而利用多媒體展示生活中的花草樹木、鳥木蟲魚，化抽象的為真實可感的事物，則可以激發學生興趣，增強作文學習的效果。

此外，學生寫作之后，老師可以借助投影儀這個平臺，將學生的優秀習作投在大屏幕上，讓同學們分享，并進行小組討論，吸收作文中的精華，并對不足之處進行修改，不僅真實直觀，有利于擴大學生交流的范圍，還能極大地提高學生寫作的水平，使改作文不再局限于教師的專權，學生與學生之間也能更好地對作文進行批注，利用多媒體達成的效果，是將作文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地馳騁在寫作這片天地中，體驗到進步的喜悅與成功的樂趣，為今后極大地提高寫作能力打下堅實的基礎。

實踐證明，多媒體技術的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優勢。我們要深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體技術，充分發揮其特殊功能和藝術的魅力，讓語文的課堂充滿溫度和趣味性。