小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)重實(shí)效

黃亞婕

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而口語(yǔ)表達(dá)能力則是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，不僅利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也利于學(xué)生的終身發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅要遵循教材的編排特點(diǎn)，還要注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密地將聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際； 氛圍 ；合作； 方法 ；實(shí)踐

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本手段，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，重讀和寫(xiě)，輕聽(tīng)和說(shuō)。就口語(yǔ)教學(xué)而言，受傳統(tǒng)觀念和模式制約，不僅沒(méi)有得到足夠的重視，且課堂單調(diào)，學(xué)生并不喜歡，口語(yǔ)交際教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)中明確指出，口語(yǔ)交際教學(xué)要“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，要“培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”，為此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中還得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入生活素材，注重實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)

口語(yǔ)交際重在“說(shuō)”，然結(jié)合課堂來(lái)看，學(xué)生在課堂中并不喜歡開(kāi)口說(shuō)，尤其是在廣大農(nóng)村小學(xué)，有的學(xué)生因害羞、內(nèi)向等原因而不愿意開(kāi)口說(shuō)，而一些學(xué)生則害怕說(shuō)錯(cuò)被教師批評(píng)不愿意開(kāi)口說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)成了教師的“獨(dú)角戲”。要讓口語(yǔ)交際教學(xué)變得更有效，首先的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)，能主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。如二年級(jí)上“學(xué)會(huì)待客”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)生活中都遇到過(guò)有客人來(lái)家做客的情況，那就可以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣待客的，由此而引入話題。

在教學(xué)實(shí)踐中，切忌由教師代替學(xué)生說(shuō)，而要多結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以情境方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。如三年級(jí)上“當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候”的教學(xué)中，就先以該問(wèn)題問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎么辦，然后采用情境表演的方式，請(qǐng)學(xué)生扮演“小主人”和“敲門(mén)人”，讓其他同學(xué)看看他們是怎么做的。又如“聊聊春節(jié)”的口語(yǔ)交際中，借助多媒體展示有關(guān)過(guò)春節(jié)的各類圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片而說(shuō)說(shuō)自己過(guò)春節(jié)都做了些什么。如此，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，在課堂中自然會(huì)變得更加積極。

二、提倡合作交流，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)

受傳統(tǒng)觀念影響，以往的口語(yǔ)交際教學(xué)所采用的模式依然為“講授式”，即由教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”。口語(yǔ)交際重在“說(shuō)”，而不在“聽(tīng)”，這種模式忽視了學(xué)生的主體性，也背離了口語(yǔ)交際教學(xué)的初衷。新課標(biāo)中明確指出，口語(yǔ)交際教學(xué)要“采用靈活的形式組織教學(xué)”，以小組交流的方式來(lái)組織口語(yǔ)交際教學(xué)，目的是要讓學(xué)生個(gè)體在小組中結(jié)合表達(dá)主題而充分發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，通過(guò)小組交流而更好地完成口語(yǔ)交流任務(wù)，得到更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

以“小小讀書(shū)交流會(huì)”為例，很多學(xué)生都讀過(guò)《西游記》，在小組交流中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)他喜歡孫悟空，因?yàn)樗渌嚫叱苌咸烊氲兀藭r(shí)，另一個(gè)學(xué)生也說(shuō)，他也喜歡孫悟空，因?yàn)闄C(jī)靈，比如《三打白骨精》中他幾次都能識(shí)別出妖怪。如此，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，從多個(gè)角度對(duì)孫悟空這一形象展開(kāi)了交流，不僅讓學(xué)生更全面地了解了孫悟空，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。以小組方式組織學(xué)生交流，要選擇好主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)交流和分享活動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中要注重利用利用課文中的空白而引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白，以此來(lái)體會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如《陳毅探母》教學(xué)中以問(wèn)題“陳毅來(lái)到母親床前，他會(huì)怎樣問(wèn)母親？”“陳毅跟母親談家常時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白，小學(xué)生想象力很豐富，他們會(huì)說(shuō)出不同的答案來(lái)，如“母親，你的病怎么樣了？”“母親，你吃過(guò)藥了嗎？”“母親，你哪里不舒服，我?guī)湍惆茨σ幌拢　钡取Ｈ绱耍寣W(xué)生在補(bǔ)白過(guò)程中體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)心，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、注重方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握方法

口語(yǔ)交際重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，以小組方式來(lái)組織學(xué)生參與表達(dá)，課堂氛圍變得活躍了，學(xué)生的興趣提高了。通過(guò)學(xué)生的交流后，教師要在方法上給予學(xué)生引導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師在口語(yǔ)交際中的主導(dǎo)作用。如四年級(jí)下“學(xué)會(huì)安慰”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，組織學(xué)生交流后，要引導(dǎo)學(xué)生歸納安慰的方法，即要先了解對(duì)方煩心的是什么，在開(kāi)頭要用上“不要難過(guò)，不要傷心”等語(yǔ)言，也可采用名言警句，還可借助手勢(shì)、擁抱等給對(duì)方帶去安慰和快樂(lè)。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行歸納時(shí)，不能越俎代庖，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生先歸納，教師適時(shí)補(bǔ)充、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。如四年級(jí)上“介紹我的朋友”的表達(dá)中，學(xué)生在介紹是沒(méi)有按照一定的順序進(jìn)行，語(yǔ)言組織較為混亂，此時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞姓名、性別、民族、年齡、身高、體重，和自己的關(guān)系，他曾經(jīng)做過(guò)哪些有趣的事而展開(kāi)介紹。又如“學(xué)會(huì)贊美”中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)而選擇贊美的語(yǔ)言。

四、加強(qiáng)生活實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

口語(yǔ)交際教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要把口語(yǔ)交際和生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)方法后應(yīng)用于生活，這樣才能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，切勿把口語(yǔ)交際束縛于課堂之內(nèi)，而要把口語(yǔ)交際從課堂向課外延伸。如“學(xué)會(huì)贊美”中，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了贊美后，可提供如“某同學(xué)大掃除中表現(xiàn)較為出色如何贊美他”、“發(fā)現(xiàn)同學(xué)的字寫(xiě)得很漂亮怎樣贊美他”一類的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，可采用模擬生活的方式組織學(xué)生訓(xùn)練。如“當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候”、“學(xué)會(huì)待客”、“約請(qǐng)”等口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中就可組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)。更為重要的是，要注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，如“介紹我的朋友”的學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生在和朋友相處時(shí)，要學(xué)會(huì)把自己的朋友介紹給新的朋友。

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要切實(shí)弄清新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)情境而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，在掌握一定口語(yǔ)交際方法的基礎(chǔ)上融入生活實(shí)踐，這樣才能提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。

參加文獻(xiàn)：

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[2]李桂紅.小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)[J].新校園（閱讀）.2016（03）.

[3]陳宏.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究[J].考試周刊.2016（10）.