初中數(shù)學綜合與實踐課在翻轉課堂教學中的運用

王建華

摘 要：相對于傳統(tǒng)的教育教學方式，翻轉式課堂能夠最大限度地活躍課堂氣氛，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生興趣。預習，授課，隨堂練習，綜合案列演示，項目實踐，個性化作業(yè)，總結鞏固，被稱為翻轉式課堂的七部曲。初中數(shù)學綜合實踐類拓展課程與翻轉課堂的教學理念相契合，在翻轉課堂中的運用有利于初中數(shù)學教師進一步改變教學觀念，立足自己的課堂，讓學生能真正感受到數(shù)學的價值與魅力。本文簡析了綜合與實踐課的重要性，并指出了初中數(shù)學綜合與實踐課在翻轉課堂教學中的運用途徑。

關鍵詞：初中數(shù)學；綜合與實踐課；翻轉課堂；運用途徑

在“互聯(lián)網+教育”的背景下，翻轉課堂是一種全新的實踐活動，將教學重難點前置，給了學生更多學習思考的機會，適時的檢測反饋也讓老師更好的掌握了學情。這種教學活動更易暴露出學生的問題，激發(fā)學生的積極性，但這過程中老師的引導顯得尤為重要。初中數(shù)學綜合實踐類拓展課程充分利用學校資源和地域資源，使學生參與測量、調查、制作類的數(shù)學活動，讓學生愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去認識自己生活的環(huán)境和社會，在數(shù)學活動中積累基本活動經驗。為進一步推進教學改革，可努力探索在翻轉課堂中應用綜合與實踐課，為孩子們提供更多更好的學習資源，讓課堂更扎實、更高效，真正實現(xiàn)學本式課堂，緊跟信息化時代的步伐。

一、綜合與實踐課的重要性

“綜合與實踐”這種新的學習內容和形式，其目的是發(fā)展學生綜合實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。老師在課堂活動中，通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，為學生提供表達見解和展示才華的場所，體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。綜合與實踐課注重數(shù)學思想方法的滲透，充分體現(xiàn)了活動課的“活”和“動”，學生在動手操作中探究知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累經驗，讓學生的思維在活動中最大限度的“動”起來。在她們的課堂上，有效的培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和可逆思維，培養(yǎng)了學生的合作精神，增強了學生的創(chuàng)新意識。綜合與實踐課有利于學生參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經驗。也有助于學生在活動中學會獨立思考，體會數(shù)學思想和思維方式，積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，并能夠初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，學會與他人合作交流。綜合與實踐課在應用中需要注意兩方面：一是內容的開放，要從課內向課外延伸；二是學習方式的開放，體現(xiàn)實踐性學習、探究性學習、合作性學習、體驗性學習等多種學習方式的綜合。

二、初中數(shù)學綜合與實踐課在翻轉課堂教學中的運用途徑

1.課前要明確課程目標

數(shù)學課程的基本目標是數(shù)學思維的養(yǎng)成。數(shù)學課程的主要內容是數(shù)學知識。數(shù)學教學的主要途徑是數(shù)學實踐。既然數(shù)學課程的基礎目標是數(shù)學思維的養(yǎng)成，是對數(shù)學課程應該“干什么”的回答；數(shù)學課程的主體內容是數(shù)學知識，是對數(shù)學課程應該“教什么”的回答；數(shù)學教學的主要途徑是數(shù)學實踐，是對數(shù)學教學應該“怎樣教”的回答。課程目標的設定應瞄準初中教育領域課改前沿，立足課改實際，以重建課程文化為目標，以服務教育改革為宗旨，以新課程改革的理論和實踐研究為重點；從宏觀角度傳遞國家課改新政策，解讀課改新理念，從微觀角度探究課堂教學新方法，捕捉課改新熱點，交流實踐新動態(tài)。一堂課不僅要內容精彩，更要完成目標。一個老師不僅要循循善誘，還要善始善終，讓學生成為課堂的主人，更要把控全局，注意節(jié)奏。準備在充分，無法展現(xiàn)，那就是無用功。

2.課程內容的設置要科學合理

以學生自主參與為主的學習活動，采用課內課外相結合的方式。每個學期安排3個專題活動，每個專題有3到5個課時，一個學期12個課時?；顒佑袦y量類、調查類、制作類，活動設計時主要利用課本資源和身邊資源，因為學校所在的地理位置，在與當?shù)氐孛蔡攸c有關的內容中挖掘數(shù)學元素，讓學生體會到只要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，數(shù)學就在身邊。例如，課中可以融入微課、Paid等現(xiàn)代信息技術的應用，以傳統(tǒng)的七巧板為載體，從學生實際出發(fā)，用富有親和力的語言，流暢自如地帶領學生體驗圖形變化的奧妙，與數(shù)學中的平面幾何知識相結合，引導學生發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學奧秘，感受七巧板的神奇與動手實踐創(chuàng)造的樂趣。學生積極討論、熱情參與，在快樂中發(fā)展了處理信息的能力和合作能力。

3.課后要進行課程評價

課程評價分為過程性評價和學習成果評價，前者分自我評價、小組評價、教師評價。以參與程度，學習態(tài)度，合作意識，創(chuàng)新思維為主要評價指標。后者分為調查報告、探究記錄、作品展示、數(shù)學小論文等。學生要總結、分享自己的活動體會。評價的根本目的在于促進教學的發(fā)展，更好地激發(fā)教師不斷進取的積極性和創(chuàng)造性，提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，保持對本課程教學的工作熱情和信心，以便更好地實現(xiàn)教學目標。因此要注重評價內容綜合化、評價方式的多樣化和評價主體的多元化。要重視學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，同時要采取質性評價，定性和定量相結合。評價是為了促進教師與學生的共同發(fā)展，要通過反饋來提高教師的教學水平，因此要體現(xiàn)出對教師教學問題的針對性指導和意見反饋。

總而言之， 初中數(shù)學綜合與實踐課在翻轉課堂中的運用應從實際出發(fā)，利用課本及身邊的資源，操作性強，要注重讓學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，提升數(shù)學能力。讓學生在多姿多彩的活動中體驗快樂，在廣泛多樣的實踐活動中了解社會，讓每一個學生成為更出色的自己。只有能被理解、可駕馭、能應用的知識才是有力量的知識，教師最大的智慧就是能為學生創(chuàng)設一個激發(fā)其創(chuàng)造力的“場所”。這就要求老師站得再高一些，眼界再寬一些，為孩子考慮得再多一寫，努力再往前走一步，從數(shù)學教學到數(shù)學教育，從綜合與實踐課到翻轉課堂建設，從孩子的終身發(fā)展打下亮麗的底色。

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