在故事教學中重視學生英語語感的培養

吳曉暉

摘 要：英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。培養學生的英語語感和語言應用能力是當今小學英語課改的一個方向。培養英語語感是提高英語核心素養之一的英語語言能力的一個重要策略。而英語故事學習又是培養良好的英語語感的語言重要材料，因而，在故事教學中重視培養良好的英語語感，可以促進學生英語核心素養能力的綜合提高。

關鍵詞： 英語語感；核心素養；培養；提高

英語核心素養包括以下四項要素：語言能力、思維品質、學習能力及文化品格。作為英語學科，在以上四種要素中，語言能力無疑是最重要最基本的能力。語言能力的提高，將是整個核心素養提高的基礎，而語感的形成又是對于語言能力的提高的有力推動力量，故事教學中地道的故事及喜聞樂見的內容，又是吸引學生學習的語言材料，特別是《典范英語》故事，貼近學生生活，人物逼真，栩栩如生，讀起來興趣盎然；而教材錄音又是那么地道和原汁原味，課堂教學中及課后的聽力模仿并伴之以戲劇形式演繹出來，真是對于語感的形成，有著不可比擬的優勢。因而在培養學生的英語語感上，選用該套英語故事教學，筆者感到是最好的教材。 《英語課程標準》也強調，英語課程標準的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力；使學生掌握一定的語言基本知識和技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實的語言交際打下基礎。由此可見，培養小學生具備一定的英語語感和語言交際能力是當今新課程改革的一個重要因素。

英語語感是一種看不見、說不明，但卻實實在在的影響英語學習的可客觀存在。它是人們對英語語言的直接感受能力，是人們對英語語言法規則的學習和運用，是由感性認識上升為理性認識的經驗和體會理解。而良好的英語語感，可以促進學生聽說讀寫各方面能力的提高。多年的小學英語教學經驗告訴我們：在我們的教學實踐中，關注對學生英語語感的培養，對于英語學習將會起到事半功倍的效果。然而，英語語感的培養并不是一蹴而就，因為英語知識、生活經驗、思維成果的積累是一個長期的過程，需要在一定的語境中得以培養和提高。所以我們必須從學生學英語的起始階段就要有意識地耐心培養，逐步提高，以達到我們的教學目的。那么，如何培養小學生的英語語感，筆者結合自己的教學實踐談談自己的思考與做法。

一、選用一套優秀的故事教材

語感的形成又是對于語言能力的提高的有力推動力量，故事教學中地道的故事及喜聞樂見的內容，又是吸引學生學習的語言材料，因此，選擇一套生動有趣、孩子喜愛閱讀的故事書，尤其重要。多年的教學經驗也幫助筆者學會了讀辨能力，在眾多的故事書中，我們選用了《典范英語》作為我們的英語教材。特別是《典范英語》故事，貼近學生生活，人物逼真，栩栩如生，讀起來興趣盎然；而教材錄音又是那么地道和原汁原味，課堂教學中及課后的聽力模仿并伴之以戲劇形式演繹出來，真是對于語感的形成，有著不可比擬的優勢。因而在培養學生的英語語感上，選用該套英語故事教學，筆者感到是最好的教材。

二、充分利用課堂教學主陣地培養語感

在我國，英語還是一門外語，不是二語，沒有習得環境，英語學習的主要場所還是課堂，因而，抓住課堂教學主陣地，閱讀英語故事，尋找故事中真是的語境，將是培養語言的最有利場所。英語語感能力是通過對語言的不斷感知和運用形成的，它的獲得是離不開語言環境的。因此，在教學中，教師要堅持"教學中盡量使用全英語授課，盡量不用母語"的教學原則，配合各種手勢、表情等身體語言，讓學生充分思考，自己理解，使學生在一種無意識狀態下感知語言，理解語言，模仿語言、使用語言。利用故事中的情景，結合教學實際情景，反復使用英語去說明、解釋，讓學生在具體的語境中去猜測和理解它的含義。這樣看起來比直接使用母語去解釋浪費時間，但卻是最好的語言輸入形式，能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣，也能讓學生在一種無意識狀態下自然地感知語言，接受語言，理解語言，從而促進語感的形成。

三、在模仿故事、朗讀、復述中培養語感

英語的學習離不開大量的模仿、朗讀和復述，大量的輸入，才能生成有效的輸出。朱光潛曾說："與其單純地死背單詞或語法規則，不如精選幾篇經得起推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。" 古人常說："熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。"以此可見，模仿、朗讀是培養語感的基本方法，對于英語的學習，讀得俞是多越好，越滾瓜爛熟，故事內容、俚語等英語表達方法就越容易被學生消化吸收，從而促進學生的英語思維，激發學生的英語學習情感，使他們產生對英語語言敏銳的感受力，這樣對語感的形成就起到了潛移默化的培養作用。在教學實踐中，筆者積極引導孩子們去聽說故事、朗讀句子、改編劇本，模仿演出故事等等，讓他們在大量地模仿故事、朗讀、復述中體會出英語語言的內在聯系，感受英語的魅力，從而逐步培養良好的英語思維能力、良好的英語語感，進而提高英語語言的核心素養。

四、在故事教學的角色表演中培養語感

角色扮演，是培養學生英語語感的有效方式。學生針對所學故事中的人物，運用自己的語言，充分表達想象中的角色，是孩子們非常愿意完成的任務。這種方式，是對語言的實踐運用，這樣對于學生語言能力的培養，有著無與倫比的功效。在表演中，根據人物環境，孩子們就會運用不同的語音語調及語氣來充分表達自己的情感。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"因此，我們要有意識地引導學生，鼓勵他們通過模仿表演來熟悉語言，運用語言，同時創新語言。鼓勵孩子嗎積極參與角色表演的語言實踐，自己反思自我體會，長期堅持，就會培養出自己的語感。在教學中，我們教師應該充分利用教材中貼近學生日常學習和生活的情景故事，讓他們在真實的語言環境中學習、運用，這樣，孩子們對英語語言的感受能力就會越來越強，從而促進英語思維，創造性地使用語言，提高語言運用能力，培養出英語語感，提高語言能力，進而培養出核心素養。

總之，語感是一種難以言清，但又是非常具有實際運用價值的、對語言學習具有極大促進意義的感覺。 作為小學英語教師，我們應該把語感的訓練貫穿于教學的各個環節中，在教學過程中給學生創造機會，真正發揮語言的實踐性作用，幫助學生盡快地形成良好的語感，提高學生的英語核心素養。