課堂上教師如何提高小學數學計算能力

王麗麗

摘要：高超的計算能力是小學數學的核心，是小學數學的基本內容，還是數學綜合能力的體現。小學生學好數學就要從計算能力抓起，從小就要培養學生的計算能力。有很多因素會影響到小學數學計算能力的提高，比如學生自身的學習興趣，學習方法，教師的教學方式，教學力度等等。教師的教育對小學生的影響是很大的，教師要具備在課堂上提高小學生數學計算能力的能力。

關鍵詞：課堂上；小學數學；提高計算能力

在小學數學的教學工作中，如果學生的計算能力適應不了教學發展，學生就不容易提高學習成績，而且也會影響到教師的課堂教學效果和學生日后的升學。所以在教學過程中，教師要著重培養學生的數學計算能力，不論是在課堂計算練習中，還是在學生的課外作業練習中，都要努力的把學生的計算能力提高。下面就來談一談課堂上教師如何提高小學生數學計算能力。

一、要培養學生良好的計算習慣

小學生在計算過程中出現的錯誤，大部分都是字跡不清，粗心大意等一些不良習慣導致的。教師在訓練學生計算能力時，要嚴格要求他們，要培養學生良好的計算習慣，良好的計算習慣是學生減少計算錯誤，提高計算能力的重要方法。

1.教師要要求學生做題時認真對數 如果題目都抄錯了，那么就輸在了起跑線上，又怎么會做對題目？所以教師要嚴格要求學生在抄題時核對原題，進行每一步計算時要核對上一步算式，避免抄錯數字或者運算符號。數學是嚴謹的，任何一個數字或者符號出了差錯，整道題都會受到影響，都有可能會出錯。

2.教師要要求學生做題時認真審題 教師要教導學生在做計算題時，不應該拿起筆來就算，必須要先認真審題，搞清楚這道題應該先算什么，后算什么，有沒有比較簡便的計算方式，然后再下手計算。要讓學生有一個清楚的認識，做計算時必須先要求準確，再要求快速，要注重做題的質量。

3.教師要要求學生做題時做到規范工整 教師要要求學生在寫作業做練習時，工整書寫，字跡不能潦草，格式要規范。尤其是題目中的數字和運算符號的書寫要做到規范，數字間要有適當的距離，豎式要數位對齊，條理要清楚。

4.教師要要求學生做題后進行檢查驗算 學生在計算完一道題后，要檢查數字和符號有沒有抄錯，小數點有沒有錯寫或者漏寫，要對計算的每一步得到的每一個結果和最后的結果進行檢查。檢驗是完成一道題不可缺少的部分，做完檢驗一遍會發現做題的沒有發現的問題，對于題目正確率非常有保證。

二、要加強學生基本技能的訓練

教師在教學過程中，加強對學生計算技能的訓練，要及時糾正學生在計算時出現的錯誤，學生只有平時多練，數學計算能力才會提高，才會避免出現不該犯的錯誤。在計算能力練習中，強化基本技能的訓練是提高計算能力的重要一環。比如，在計算小數和分數的四則運算時，經常碰到學生運用的計算法則是正確的，但是計算結果是錯誤的這種情況，根本原因就是有互化錯誤，有百以內的口算錯誤，或者其他一些基本技能錯誤，這些情況反映出學生的基本技能存在不足。所以學生在練習中，要有的放矢，加強訓練計算的基本技能。口算是筆算的基礎，是非常重要的。如果一個學生的口算能力低下，那么他在進行筆算時也會感覺很有難度。教師要在課堂上科學合理的安排口算練習，可以提高學生口算熟練度，有利于學生形成一種數感，有利于提高學生的記憶能力和思維能力。所以教師要加強對學生口算的訓練，重視培養學生的口算能力。教師在訓練學生口算技能時，不應該用大容量的練習，而是要應該增強練習的密度，訓練可以定在課上的5分鐘以卡片的形式進行。為了讓練習更加有針對性，教師可以對學生出錯較多的題目作為重點來練習。

三、要重視對學生錯題的分析

學習是一個重復的認識和實踐的過程，學習過程中難免會出錯，尤其是低年級的小學生，對于學習的知識容易遺忘。教師要及時的充分的了解學生在計算過程中存在的問題，分析產生計算錯誤的原因，進行有針對性的教學。教師為了讓學生更好的了解自己的學習情況，可以采用在作業本上書寫評語或者開設錯題課。在學生習題本的出錯處寫上評語，讓學生知道出錯的原因，明白自己哪個知識點沒有掌握好，然后在知道錯誤的基礎把錯題重新再做一遍，加深對知識點的認識和鞏固。對于大部分學生都做錯的題目，教師就要在課堂上集中講解，分析出錯的原因，讓學生進行改正。對于基礎較差經常出錯的學生，教師要多花時間進行輔導。教師要把學生經常出錯的類似題目布置為學生的課堂作業，了解學生改錯后是否有提升效果。課堂上可以采用互相糾錯的比賽方式，讓學生在比賽過程中得到知識，爭取做到可以自己改錯還要減少犯錯誤的次數，對于一些常見的錯誤，學生要做到有則改之無則加勉。

四、要幫助學生弄清原理揭示規律

教師在訓練學生計算能力時，要讓學生從心里搞清楚算理，不但要知其然還要知其所以然。這樣的話，計算教學就會變得比較生動活潑，有趣味，小學生的直觀思維占據主導，在逐漸的向抽象思維轉變。要使讓學生熟練掌握數學知識，促進思維的發展，就要充分發揮學具操作的作用。比如在進行一些簡單的加減運算時，可以讓學生拿出計算的小棍來實踐學習，學生在自主動手操作中得到知識和經驗。教師要利用學生已掌握的知識去幫助他們吸收新知識，是構建教學知識體系的主要方式。教學中適當的利用舊知識，通過類比的方式，有利于學生對新知識的理解和運用。比如，進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生透徹的理解，只有弄清楚原理，明白了規律，學生才能正確熟練的進行計算。

提高數學計算能力不是一朝一夕速成的事情，教師需要有耐心和信心，要充分利用起課堂這個教育平臺。學生要在教師的指導教育下認真總結計算方法，不斷加強日常的數學計算訓練。教師要對進步較快的學生給予表揚和獎勵，增強學生提高數學計算能力的信心，讓學生在點滴的進步中感到成功的喜悅，這樣的課堂教學效果才會良好，學生在課堂上才能有所收獲，才能更好的提高自身的數學計算能力。

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（作者單位：山東省煙臺市芝罘區工人子女小學 264000）endprint