初中漢語教學中培養學生創新思維能力探究

庫麗霞提·加合甫

摘要：隨著中國經濟的飛速發展，對于人才的需求也出現了多樣性，不再是簡簡單單的技術人才，越來越多的是有創新思維能力的核心人才，與此同時，教學模式就會出現相應的改變，而初中漢語教學正是培養學生創新思維能力的關鍵時期，在這個時期的學生正是需要開發創新思維能力的，同時這個階段，也是承上啟下的關鍵時期。所以，初中漢語教學中培養學生創新思維能力迫在眉睫。

關鍵詞：初中漢語；創新思維；能力探究

前言：我們知道現在的漢語越來越普遍，也有更多的人來學習漢語，而對于少數民族來說漢語也是一門重要的功課，現在西方國家的人民也會來到中國學習漢語，由此可見漢語的重要性。可是，在現在的教學模式中漢語教學仍然存在很多的問題，教學模式古板、課堂靈活度不高，教師積極性不高等一系列問題。所以，我們從自身的實踐出發，提出了在初中漢語以學生為本，培養學生創新思維能力的有效途徑，希望對學校以及教師會有借鑒意義。

一、課堂靈活化，鍛煉學生創新思維能力

在傳統的教學模式下教師只是一味地站在講臺上面講課，以他們自己的方式教授屬于他們自己的課程，學生也只管記筆記，不動腦，教師不會與學生有太多的接觸，學生也不會關注教師講課的重點，雖然現在的數字化教學漸漸取代了以往筆書的教學方法，本以為可以更好地吸引學生，但是有些教師還是不能清楚的認識到數字教學的重要性，也沒能夠很好的發揮它的作用。所以，教師可以將自己的課件做的更加吸引人，也可以加入其他的內容去充實自己的課堂，兩者相結合會事半功倍。

1.將課件有趣化

教師上課的課件大多是統一的，在備課時探討出來所用一致的模板，可是這樣的課件免不了有一些枯燥乏味，學習初中知識的過程本身就是繁而雜亂的，如果在講授的過程中還是沒有創新，學生的參與度會下降。舉個例子，在我們講授任何一篇文章時，可以將同學們分成小組，讓他們自行討論本文作者要表達的思想感情，在上課時我們的課件中也可以播放一些朗誦的小視頻或者動圖，讓同學們的思維跟著教師的節奏。這樣既可以吸引學生們的注意力，也可以讓他們參與到課堂中來，與教師進行實時互動。當然，在我們的課件中也可以插入一些輕柔的音樂，會讓課堂氛圍更加的輕松，更容易使同學們內心沉淀、思考。老師在這之后也可以問一些相應的問題，例如：聽這首音樂，你想到了什么？或者，你感覺自己在什么樣的環境之下，激發學生們的思考和想像。

2.加入其他內容，充實課堂

在上課時我們也可以加入一些小游戲，但是一定是與課堂學習內容有關的游戲，例如成語接龍等文字游戲，讓學生們能夠腦洞大開。也可以給學生們特定的詞語讓他們進行故事編寫，只要這個故事是根據教師給的特定詞語即可，至于故事的內容隨意，最后每組派一名學生上臺講述，讓同學生們評選出最生動，最有趣的故事。這樣一節課下來學生們的思維活躍度會有很大的提高。我們不一定每一節課都是這樣的游戲，時不時的換一換，給同學們新鮮感，不至于枯燥無味，沒有人參與。只有學生真正的參與到課堂之中并且在課堂上敢于提出自己的建議與想法，就算是成功了一小步。

二、教學生動化，提高學生學習興趣

現在的教學已經不是曾經呆板的授課，學校中呆板授課的教師也很少，大多數是風趣幽默教學法，能夠開發學生的思維能力，鍛煉他們思維活躍度的教師居多。但是，由于教師上課的年限之久，講課的熱情也會受到很大的影響，有些老師甚至已經沒有熱情去講課，因為毫不夸張的說那些知識他們已經講過太多遍了，他們也許都能夠倒背如流。老師講課沒激情，會直接影響學生的情緒，所以學校也要對教師實行相應的獎勵制度，教師之間、課堂之間都要進行評比，對于那些上課積極性高，課件準備充分、課堂活躍的教師進行嘉獎，所以這個時候就需要學校出臺一些獎勵政策，物質獎勵、精神獎勵均可，主要是為了調動教師教學的積極性，只有教師態度轉變了才會引導學生改變。

1.改變教學方法

傳統的教學方法，教師是這一堂課的主角，但是現在我們要將重心放在學生身上，他們才是我們的教學重點，而我們的目的也是為了教會他們。在古代，教師就是神圣不可侵犯的，然而在現代并不是說不尊重教師，而是要在學習知識的過程中講究平等，三人行，必有我師焉，誰都可以成為教師因為術業有專攻。教師的思維也要發生改變，要和學生做朋友，要扮演好良師益友的角色。在每次下課之后為同學們留下一個作業，這個作業可以是讓同學們寫作文，可以讓他們回家觀察某一項事物，每個同學第二天上學時帶來的東西都會是不一樣的，因為每個人的思考角度不同。通過以上方式去開發激勵學生的創新思維能力。不再古板的教學，讓我們的教學生動化，學生的學習狀態也會發生很大的改觀。教師思維上的轉變是教學方式轉變的關鍵一步，只有教師不再把自己放在至高的位置，肯與學生接觸，教學方法、教學模式就會有相應的改變。

2.結合現實生活，激發創新能力

漢語教學中很多知識都是來源于生活的，所以，教師在教學時要聯系生活實際去為同學們講授知識，挖掘教材中的生活因子，進而開發學生的創新思維能力。例如教師在講授《春》這篇文章時，就可以很容易的結合現實生活中的例子，在講授完基礎知識以后，老師可以為學生布置作業，讓學生回家去尋找一樣代表春天來到的物品或者景象，同學們的答案會大不相同，而教師在上課時也可以自己找來一些花、草一定是代表春天來的實物去講授這篇課文。在這個過程中學生的思維會被充分的打開，讓他們鍛煉自己的思維能力。

結語：現在的學生不是沒有創新思維能力，是沒有正確的方式去打開他們的創新思維能力，換句話說：“學生的創新思維能力上了一把鎖，更迫切的需要一把屬于他們的鑰匙去把他打開”如果我們用對了方法，會得到我們想要的答案。不能照搬照抄，更不能只走自己的老路，治理國家是這個道理，教學也是這個道理，我們不一定要把西方的教學模式引入到中國，因為國情不同，學生的情況也不同。但是也不能墨守成規，要作出相應的改變，因為無論是哪一個國家都需要思維活躍，創新能力強的人

參考文獻：

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[2]張麗. 對初中化學教學中培養學生創新思維的探究[J]. 學周刊，2012，（35）：39.

（作者單位：新疆烏魯木齊市達坂城區阿克蘇中學 830078）endprint