淺談學前教育的方式方法

陳淑紅

摘要：幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。

關鍵詞：幼兒；學前教育；家庭教育；情商教育

教育，不應讓孩子過多過早地失去天真活潑的笑臉，過早地“少年老成”。教育孩子，就要以孩子的情感、態度、價值觀發現孩子，走進孩子，融入孩子，悅納孩子，自信并成為孩子。

在我們每個班里學生間都存在著較為明顯的個體差異。我們常常看到這樣的現象，有的孩子學習興趣濃厚，才思敏捷，一點就通；而有的孩子學習熱情不高，缺乏毅力，注意力不集中不肯動腦筋。對于后者，如果教師采取的態度冷淡，方法不當，則會產生對立型或不信任型等不良的師生關系，更不能很好地進行教育教學。陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”這句話告訴我們不能忽視每一個學生，要給予他們同樣的溫暖，尤其是對學困生，付出的愛應更多些，因為我們沒有理由說，瓦特、牛頓、愛迪生絕不是他們中的一個。因此，教師應滿懷愛心真正的走進學生的心靈，蹲下來和學生交談、縮短教師與學生間的心理距離。

一、從主觀的幼兒本身為出發點進行探討

1.把握好幼兒的心理特征

幼兒是一個特殊的個體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認識到這個問題，清楚的知道幼兒的心理特點來進行教學工作的開展。幼兒的心理特征主要有活潑好動、好奇心較強、抽象性很差、模仿能力較強、行為隨意性較強幾個方面。針對孩子在心理上諸多的特點，要選擇適當的教學方法。在回答孩子提問的時候，一定要做到耐心而細致，隨時關注孩子的理解程度。幼兒時期的孩子善于模仿，所以教師的一言一行都可能會影響到孩子的發育和成長。所以，在教學過程中，一定要注意教學語言的應用，不要讓孩子在大人口中學會一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強對幼兒教育時的文明語言和優良行為的使用是十分必要的。

2.良好行為習慣的培養

幼兒時期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會模仿，那么要想培養良好行為習慣，教師和家庭的正確引導。孩子對于現代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長輩們都會給予了孩子無微不至的關懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關注其他人的感受，且對父母產生了過分的依賴。但是，這時候的幼兒身心發展都還處于可塑階段，如果對其進行及時的糾正，還是夠使其養成正確的人生觀和價值觀的。當孩子在接受幼兒教育的時候，教師會對其灌正確的行為思想，使其養成良好的生活習慣和思維方式。這還是需要與家長相互配合，要不然一切努力都將會徒勞無功。幼兒園應該對對家長提出一些具體的要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵幼兒。還要定期舉行家長開放日活動，以便讓家長親眼目睹幼兒在學校的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個良好的教育環境。

二、強調科學游戲的必要性

游戲是每個人孩童時代最喜歡的，它集自由性、趣味性和創造性于一體。符合好奇、好動的幼兒在該年齡段的心理生理特征。幼兒的高級神經系統在發育，其興奮程度強于抑制過程，容易疲勞，認識過程帶有具體形象性、不隨意性和情緒性等特點。他們喜歡參加游戲，樂于在游戲中接受學習認知、交際知識。因此，幼兒在科學游戲中積極性高、興趣濃、參與游戲的主體意識強，主體性能得到充分發揮，探索、求知精神也容易得到培養。為此，負責學前教育的教育者要用積極有效的教育手段正確引導幼兒智力、身心等方面的健康發展，使幼兒茁壯成長。

三、加強學前教育，重視兒童的個性發展

個性指的是具有一定傾向性的品質和心理特點的結合，是人的心理活動和心理需求的總和。在一個的心理不斷發展和成熟的過程中，個性就會逐漸形成。然而，在以往的教育過程中，學校和教師往往更加重視知識和技能的統一培養，卻忽視了學生在個性上的差異。不僅僅是學前教育，義務教育、大學教育甚至研究生教育都存在這種現象，這不僅是由于我國的教育資源缺乏造成的，還與傳統的教育觀念有著緊密關系。機械式的教育觀念和教育模式嚴重阻礙學生的素質發展，影響社會進步。

學前教育時期是個人個性形成的關鍵時期，因此，幼兒園和幼兒教師要轉變陳舊的教育理念，加強與幼兒的交流和溝通，了解每個孩子的性格特點，然后從孩子的實際需求出發，選擇科學的教學方式，確定有差異性的教學目標，讓每個孩子獲得適合自己的發展道路，培養他們的實踐能力和創造力。另外，提高學生的綜合素質不僅需要學校和教師的努力，家庭環境也起著重要作用。因此，家長要注意自己的言行，為孩子做出榜樣，還要為孩子的發展創造良好的家庭環境，避免過分寵溺孩子，幫助他們樹立起是非觀念，促進孩子人格的健康發展。

四、重視科學教育活動中的設問引導

幼兒對于本身不了解有疑問的東西特別感興趣，因此當他們意識到有問題存在的時候，他們就會有想找到答案的愿望，這也是孩子們開始主動探索的時候。作為幼教老師，要處處細心觀察孩子們的一舉一動，把自己心中設計的問題引入到孩子的世界里去，并想方設法讓他們產生疑問，鼓勵他們通過不同的方法與途徑，引導他們從已學習到的知識中尋找到問題的答案。然后進行假設與確定，讓他們學習到更多的知識。所以，老師們應該多對幼兒的想法與疑問進行觀察與重視，然后根據自己的思路對孩子們提出一些假設性的問題，讓他們能從中不斷探索學習到更多的知識。例如，在孩子還沒有發現有磁鐵這一東西存在的情況下，引導孩子們思考，“桌子上的金屬小汽車為什么會移動？”幼教老師，要把孩子們在探索過程中獲得的新信息記錄下來，通過這些記錄讓孩子們看到事物的變化過程。例如，在寒冷的冬天，記錄一杯熱水的溫度變化，一直到結冰。孩子看到這樣的變化就會產生疑問，從而對生活中的萬物充滿了探索的興趣。

以上幾點是我在教學的過程中所總結出來的經驗，希望可以給廣大的學前教育工作者們提供一定的幫助。學齡前教育工作是繁重而光榮的，涉及的方面也很多，需要我們廣大同仁共同的努力。

（作者單位：甘肅省文縣碧口幼兒園 746408）