淺談如何利用課外小實驗為物理課堂添光添彩

陸曉霞

摘要：實驗作為一種探究性活動，積極開展以其為基礎(chǔ)的探究性教學，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)具有重要意義。實驗教學是初中階段物理教學的重要組成部分，課外實驗教學是課堂實驗的補充和延伸。課外實驗教學在很大的程度上，對于物理教學思想和提升學生物理實驗?zāi)芰Ψ矫嬗兄艽蟮膸椭３踔械奈锢斫虒W還是應(yīng)該將學生放在主體地位上的，通過課外實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立自主的學習能力。本文就此探討了利用課外小實驗提高初中物理課堂教學效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；課外小實驗；應(yīng)用策略

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們的教育發(fā)展也取得了長足的進步，課堂也開始由課內(nèi)引申到課外。在初中物理教學過程中，實驗是必不可少的一部分，老師們在教學的過程中也非常注重實驗的教學。但是有很多的小實驗老師們只是一帶而過，這是一種非常不好的現(xiàn)象。因為每一個實驗的設(shè)置都是有意義的，小實驗可以幫助學生們更好的激發(fā)學習興趣，理解學習內(nèi)容。因此老師們應(yīng)該重視物理小實驗的作用，努力為課堂注入新的活力。

一、小實驗可以激發(fā)學生們的學習興趣

物理是建立在實驗的基礎(chǔ)上，所有的物理知識都是通過實驗來獲得的。因此在物理學習中，老師們應(yīng)該重視物理實驗的作用，尤其是課外的小實驗。因為這些小實驗可以讓學生們在課下進行獨立嘗試。學生們在嘗試的過程中就會發(fā)現(xiàn)小實驗的神奇之處，從而逐漸對物理學習產(chǎn)生興趣。進而促進其物理成績的提高。例如在聲現(xiàn)象的實驗當中，老師們可以讓學生們在課下通過做小實驗的方式來探究聲音產(chǎn)生的原因。學生們可以在課下來觀察不同物體發(fā)聲時的共同點。

此時學生們可以準備一個音叉、一個鼓和一杯水，然后依次敲打這三個東西，就會發(fā)現(xiàn)它們在發(fā)出聲音的同時都在震動。由此可以總結(jié)出聲音的產(chǎn)生是因為震動。學生們在這樣一個探究過程中，就會發(fā)現(xiàn)物理小實驗的神奇之處，隨著時間的累積，就會慢慢對物理學習產(chǎn)生興趣。

二、小實驗可以幫助學生們加深對概念的理解

課外小實驗可以幫助學生們加深對物理概念的理解。通過做課外小實驗，學生們可以親自驗證物理概念的正確性，同時在做實驗的過程中還能夠?qū)?nèi)在的原理進行剖析。這樣就可以彌補很多課堂上講的不充足的地方，從而幫助學生們對物理知識有一個更加直觀的認識。

例如在課上老師講解了物態(tài)變化的內(nèi)容，告訴學生們液體的蒸發(fā)速度跟液體的表面積和溫度有關(guān)，此時學生們只能通過老師的講解進行初步理解，至于其中的原理還不是很清楚。這樣勢必會影響學生們對物理概念的理解和應(yīng)用。此時學生們可以通過課下實驗來進行驗證。

首先學生們可以準備一個小盆和一個杯子。然后在其中倒入等溫等量的水。之后過一段時間來觀察容器內(nèi)水的存量，就會發(fā)現(xiàn)小盆中的水蒸發(fā)速度明顯要比杯子中的水要快。由此可以總結(jié)出液體的表面積越大，蒸發(fā)速率越快。同樣，在驗證液體蒸發(fā)速率和液體溫度的關(guān)系時，我們可以先找同樣的兩個杯子。然后倒上溫度不同但是等量的水。過一段時間后就會發(fā)現(xiàn)溫度越高的水，蒸發(fā)速率越快。通過這樣一個簡單的實驗，學生們既能親自驗證實驗結(jié)果，又能對實驗的內(nèi)在原理進行學習。這樣就可以對物理概念有一個更深層次的了解。

三、小實驗可以激發(fā)學生們的自主探究能力

物理小實是學生們在課下進行的，沒有老師們的統(tǒng)一指導，需要學生們根據(jù)實驗要求來自主設(shè)計。在設(shè)計實驗的過程中可有有效鍛煉學生們的自主探究能力，從而更好的幫助他們進行物理知識的學習。例如在學習凸透鏡成像規(guī)律時，因為凸透鏡的成像規(guī)律與很多的外在條件有關(guān)。單靠老師們的講解很難讓學生們理解透徹。需要讓學生們親自做一些小實驗來驗證，才能更好的幫助學生們對知識進行掌握。凸透鏡的成像規(guī)律是初中物理學習中的重點，學生們?nèi)绻麊渭兊目克烙浻脖常茈y對知識有一個熟練的掌握。因此學生們應(yīng)該提高自身的自主探究能力，這樣才能夠根據(jù)學到的知識來解決實際問題。

凸透鏡所成的像與很多外在條件有關(guān)，主要包括光源與凸透鏡的距離、凸透鏡與光屏的距離等。學生們通過改變小實驗的單個條件來總結(jié)成像規(guī)律。在這樣一個自主探究的過程中，既能鍛煉學生們自行解決問題的能力，還能夠在很大程度上提高學生們的自主探究能力。這樣可以幫助學生們在未來的學習過程中減少很多阻力，從而促進物理教育的發(fā)展。

四、小實驗可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維

在課堂教學過程中，老師們?yōu)榱吮ＷC課堂的質(zhì)量，因此很多的教學實驗都必須是按部就班的進行。這樣做的目的是未了在最短的時間內(nèi)，教給學生們更多有用的知識。這種做法雖然有利于教學的展開，但不利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。通過物理課外小實驗可以充分彌補這一缺點。學生們在課上肯定會有很多奇怪的想法，但是這些想法在老師看來是跟教學無關(guān)的，因此也不會回答學生們的各種疑問。但是老師們可以鼓勵學生們在課下通過物理小實驗來進行探究。學生們在探究的過程中思維是發(fā)散的，這樣非常有利于老師們對學生們的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

例如，在學習浮力有關(guān)的內(nèi)容時，老師會告訴學生們浮力的大小跟液體的密度有關(guān)，此時學生們肯定會往其他方面上想。浮力會不會跟液體的多少有關(guān)。老師們此時可以鼓勵學生們通過做物理課外小實驗的方法來驗證。學生們此時可以以液體多少為變量來進行實驗。最后會發(fā)現(xiàn)與液體的多少是無關(guān)的。學生們通過這樣一個提出問題，解決問題的過程，就在無形中鍛煉了自己的創(chuàng)新思維，這將非常有利學生未來的發(fā)展。

總而言之，物理課外小實驗是對物理課堂最好的補充。學生們通過做物理課外小實驗可以發(fā)現(xiàn)物理學習的美，加深他們對概念的理解，鍛煉他們的自主探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。因此老師們在日常的教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮物理課外小實驗的優(yōu)勢，這樣才能不斷為初中物理課堂增添新的色彩。

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（作者單位：江蘇省海門市中等專業(yè)學校 226100）