新課改背景下小學英語課堂有效教學的思考

朱國英

摘 要：小學英語課堂教學存在著許多的因素制約，如：小學生膽小，缺乏英語學習氛圍，教學方式過于單調等，這些都會影響到小學英語課堂的有效教學。根據新課程改革的精神，本文總結了小學英語課堂有效教學的意義，分析了小學英語課堂教學中出現的問題，并提出了有效教學的策略。

關鍵詞：新課改；小學英語課堂；有效教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-047-1

小學開設英語課，符合語言學習的規律，可以達到提前進行聽說訓練的目的，是早期開發兒童智力，培養訓練思維的重要手段之一。在小學階段開始學習英語，學生能夠掌握一定數量的單詞和慣用詞組，懂得基本語音、語調及簡單語法，具有初步的聽說讀寫能力，為中學學習英語奠定了基礎。這充分證實了小學開設英語的確勢在必行。但是若用理性、冷靜的眼光透視現在小學英語課堂教學，我們會發現在小學英語課堂教學中仍然存在著一些困境：

一、小學英語教學面臨的困境

1.小學生比較膽小，羞于說英語。特別是農村小學的學生，他們從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發言基本處于被動位置。

2.缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

3.學教學方法、手段落后。目前在不少小學中，還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語

4.家庭教育與環境的負面影響。很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，因此，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育。有的家長雖然能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己對英語一竅不通，無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

二、新課改背景下小學英語課堂有效教學的策略探索

1.重視小組合作學習，鼓勵學生積極參與。

傳統教育教學活動中，小學英語老師并沒有給學生提供團隊合作學習時間，學生無法體會到團隊合作學習的樂趣，也就無法調動學生的學習積極性。在這種學習環境下，就算是教師有時給予學生討論的時間，學生對于團隊合作學習的熱情也不會太高，對待團隊學習也是敷衍了事，沒有任何實際性的學習活動，往往會出現討論的時候都是在聊一些與課堂英語學習無關的話題。教師應重視課堂的小組合作學習，保證小組合作學習時間，給予小組學習成果展示舞臺，鼓勵學生積極加入到小組學習中去。不要讓小組合作成為一種表面形式，要實實在在地發揮小組合作學習的作用[1]。

2.創造英語學習氛圍，提高學生的英語學習積極性。

教師是學生學習的引路人，教師在課堂上要充分發揮作為一個引導者的作用，為學生提供一個展現自我的舞臺。教師可以在小學英語課堂上創造英語學習氛圍，讓學生在課堂上大膽地展示自身的英語相關的能力。只有在良好的英語學習氛圍中，學生才會在課堂上樂于學習，積極學習英語文化知識。如在講授“At weekends”時候，教師可以調動學生的積極性，讓每一小組講一講自己在星期天都有什么活動，有什么有趣的事情，用英語說給給大家聽聽。

3.舉辦英語游戲，提高學生的學習興趣。

愛玩是孩子的天性，尤其是在小學階段，課堂游戲應該算是最受學生歡迎的課堂活動之一了，將游戲和學習結合在一起能夠調動學生的學習興趣。課堂游戲教學不僅能給學生帶來快樂，而且能使學生全身心的投入到教學游戲中，提高課堂教學的有效性。比如：教師可以將一個小組作為一個單位排成豎列，給最后一個學生一張寫有英文句子的紙片，再由后一個學生向前一個學生小聲傳達紙片上的英文，直到最前面的學生，然后由最前面的學生寫在黑板上并讀出來，然后和最后一個學生所說的作對比，傳得快且準確的小組獲勝。這樣的小游戲能夠考驗學生口語的準確性和口語表達能力，這樣，口語能力就可以在游戲的過程中不斷地得到訓練和加強。

4.靈活使用教學素材。

小學英語的教材上面都會有著各種有趣的插畫，這些插畫精美有趣，教師可以將其放大制作出來，在課堂教學的過程中運用這些插畫，提高學生的學習興趣，解決學生的學習問題，利用這些教學資源實現小學英語課堂的有效教學。實際的操作過程可能比較麻煩，這需要教師能夠積極地對這方面的教學資源進行選取、整合，保證資源的的合理運用，從而提高教學效率[2]。

5.更新單詞記憶方法

在小學英語課堂教學活動中，科學的單詞記憶法能夠提高學生的學習效率，實現英語課堂的有效教學。以單詞“blackboard”為例，這類長單詞如果死勁硬背不僅記憶效果差，而且很容易遺忘，引導學生記憶black+board=blackboard，熟悉的單詞“black”和“board”進行組合能夠學習新型單詞，有利于提高學生的記憶效率。同時還有其他音節拆分記憶等多種方法，在這里就不一一列舉。

結語：小學英文教學作為基礎性教學，看似比較簡單，但對于小學生來說學習起來還是有一定的難度的。教師應在小學英語課堂上制定適應學生學習的教學方案，為學生創造良好的英語學習氛圍，讓學生快樂地學英語。

[參考文獻]

[1]楊衛娥.新課改背景下小學英語課堂教學策略探析[J].西部素質教育，2016（15）.

[2]韓英.新課改背景下小學英語課堂教學有效性探析[J].知識經濟，2014（13）.endprint