提高高中數學課堂時效性的教學策略分析

馬小宇

（甘肅省禮縣永興農業中學）

摘 要：在高中數學教學階段，學生對數學知識的理解已達到一定的程度，學生對數學知識的運用能力也有所提升，這使得學生在高中數學的學習中目的性更加明確。高中數學對學生思維的邏輯性、縝密性、結構性以及思路性等有提升作用，因此在高中數學教學過程中，幫助學生科學地利用所學知識，建立對新知識的認識與理解，營造高效積極的學習氛圍，提高課堂教學時效性是高中數學課堂開展的關鍵所在。

關鍵詞：高中數學；課堂教學策略；時效性

相比于初中數學，高中生在數學知識的學習過程中，因為數學基礎的存在以及數學知識結構的形成，使得他們學習的目的性更強，學習的計劃性更好。學生可以根據自身的數學基礎來針對性地補充數學知識，也可以根據教師的教學計劃來調整自己的學習方法。鑒于此，在高中數學課堂教學中，教師應該追求高中數學課堂教學的時效性，利用有效的課堂時間，創建高效的數學課堂。

一、全面激發和調動學生的數學學習興趣

高中數學是一門理性和邏輯性非常強的學科，雖然經歷過低年級數學知識的積累，學生的邏輯思維能力以及理性思維能力都得到了一定程度的優化。但不可否認，隨著學生數學知識的不斷累積，數學內容的不斷擴展，學生在高中數學學習過程中不免會出現抵觸情緒。提升高中數學課堂教學時效性，需要注重激發和提升學生的學習興趣，需要調動和激發學生的學習熱情，只有學生熱愛高中數學，全身心地投入高中數學的學習過程中，才能有效地提升高中數學課堂教學的時效性。一方面，教師在高中數學課堂教學中，應該結合數學教學內容以及學生的實際生活，有效地將數學知識與生活實物聯系起來。如，教師在講解立體幾何的過程中，可以將立體幾何與學生家中的家具等聯系起來，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還有助于培養學生數學知識的遷移與運用能力。另一方面，在高中數學教學過程中，教師還應該積極更新教學技術，積極更新教學策略，改變傳統的板書教學，積極利用多媒體、電子白板等先進的教學方式，將抽象的高中數學內容，通過圖片、圖像等聲形并茂地展示給學生，有效地激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中起來，這本身能夠有效地提升高中數學課堂教學的時效性。

二、運用豐富多彩的教學方式優化學生的主體地位

在高中數學課堂教學過程中，傳統的教學模式是一種灌輸

性、僵硬化的教學模式，學生被動地接受教學內容，教師甚至沒有為學生預留一定的思考和探究的時間。這種教學方式雖然增強了計劃性和流程性，但不利于提升教學時效性，反而會影響單位時間內學生所理解內容的含量以及學生所接受新知識的容量。鑒于此，為了提升教學時效性，需要從以下兩方面著手：第一，在高中數學教學過程中，教師應該改變傳統的灌輸或教學模式，將學生置于教學的核心位置，突出學生的主體地位。在實際教學過程中，根據學生對數學知識的領悟水平及接受水平開展合理有序的教學工作，同時為學生預留一定的思考和探索時間。俗話說，“水滿則溢”，教師滔滔不絕地將45分鐘課堂時間全部用來講課，教學時效性不一定高，而是運用提問、小組合作等教學方式，能夠有效提升教學時效性。第二，在高中數學教學過程中，教師還應該運用豐富多彩的教學方式，鼓勵和激發學生的探究思維，引導學生帶著問題深入探究，運用所學知識進行深入探究。在教學實踐中，教師可以借助小組探討、分組討論、戶外實踐、主題報告等多種方式來進行數學教學。如主題報告，教師在講解三角函數時，可以鼓勵學生自行去超市、商場等，將這些地方的打折促銷信息通過三角函數來表示，幫助這些商家計算出最優的促銷策略。不僅如此，教師還應該讓學生形成書面報告，將實踐活動中的心得體會都融入進去，以達到互相交流、互相探討的目標，不斷提升高中數學課堂教學的時效性。

三、利用先學后教的新模式不斷優化評價方式

在高中數學課堂教學中，傳統的教學模式是先教后學，教師將數學知識講解給學生，學生通過做題來鞏固并強化，這種教學模式不利于提升高中數學課堂教學的時效性。鑒于此，在高中數學教學過程中可以運用先學后教的模式。在教學前，教師為學生布置一定的思考題目，學生結合預習內容及題目來進行自學，并做好備注，找出自己不理解的東西。通過這種教學模式，學生的學習更具有針對性，能夠及時進行查漏補缺。同時，在高中數學教學過程中提升教學時效性，還需要注重運用科學的評價方式。教師應該運用多元化的評價方式，給予學生個性化的評價，對于優等生應該激發他們探究深層次問題的動力與信心，對于學困生，則應該給予他們正確的評價，善于挖掘他們的優勢，鼓勵他們的學習信心。

在高中數學教學過程中，傳統的數學教學方式及模式不利于提升數學課堂的時效性，更難以提升學生數學知識的運用能力和探究能力。在高中數學課堂教學中，教師應該激發學生的學習興趣，有效凸顯學生的主體地位，運用科學化的教學方式，采用多元化的評價機制，綜合性地提升高中數學課堂教學的時效性。

參考文獻：

[1]李守孟.如何提高數學課堂教學的時效性[J].學苑教育，2012（2）.

[2]時俊.探討高三數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2011（7）.

編輯 謝尾合