提升高中數學作業有效性策略的分析和探究

曾艷成

【摘要】 素質教育的全面推行，為高中數學教學及課后練習模式都帶來了新的方向與要求。隨著高中數學教學模式的優化和更新，數學作業作為課堂后的鞏固與延伸，對培養學生綜合能力產生重要作用，對推進素質教育，完成新課改指示的教學目標都有明確意義。數學作業是教學的一部分，是學生將所學知識及時反饋給教師的重要工具，直接影響到教師接下來的教學方針的制定。然而，受傳統教學模式及作業布置模式的影響，很多學生對于數學作業抱持有“又敬又怕”的態度，總是被動完成任務，對作業的意義認識度不強，不能積極主動地完成作業。革新教學模式固然重要，提升高中數學作業的有效性也同樣不能忽略。合理規劃、深入探究高中數學作業的布置方式，才能提高學生的實踐能力和運用能力，培養學生良好的數學觀念，完成數學教育體系改革的重要目標。

【關鍵詞】 高中數學 數學作業 有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-128-010

1.高中數學作業有效性的定義與方向

高中數學作業的有效性，指的是“在特定的環境與條件下，基于預定課程學習目標，為完成師生共同選擇的既定任務而開展的，通過交流與互動達成有效果與有效益教學的活動。”提高作業的有效性就是能讓學生從多個方面得到數學練習，并為今后學習數學的長久過程打下基礎，體現學生的主體性。當前素質教育提倡為學生減輕課業負擔，不提倡作業量過多，給學生造成較大的升學壓力。然而教師通常將“減負”看成單純減輕學生作業量，以此減少學生做作業的時間，卻往往會變成“減效”，學生學習成績隨之下降，原因就是沒有作業沒有達到鞏固和提升的作用，作業具有的練習效果不能凸現出來。其實，教師的作業觀念應當是重質量而非數量。減負相應的應當是提高作業的有效性，讓學生避免冗雜的重復練習，而是在高質量的解題過程中記住理論知識的核心部分，既能鞏固基礎，也能自我提升。要提高高中數學作業的有效性。有效的數學作業需要課堂與實際、教師與學生的有效聯合，是教師獲得反饋、學生收到實效的過程。

2.高中數學作業布置的誤區與問題

教師慣用的布置作業方式就是對課堂內容進行復習，與傳統教學模式互相配合，讓學生在反復的練習中加深對課堂學習內容的印象，但會過于呆板，學生的學習過程較為單一，很難引起學生的興趣。且單純圍繞課堂教學開展的作業練習限制了學生的思維，不利于學生自主學習能力和創新能力的發展。學生也許能完成學習任務，卻不能將學習內容舉一反三的運用到更多方面去，學習模式較為僵化，脫離實際，難以處理更復雜的問題。并且，教師選擇作業布置的途徑也缺乏新意，通常都是選擇教材或與教材配套的某一本練習冊中的題目，作業來源過于單一，就不能讓學生學習到更豐富的知識，難免以偏概全，不能提高學生的練習效率。且類似、重復的習題內容更難讓學生引發自主探究的興趣，學生更容易產生厭倦心理。加之部分教師在教學中照本宣科，缺乏自身理解，不能為學生整合一套較系統的數學理論，學生在學習時只是跟著教師走，習慣了不主動表達自己的看法，課后作業也是順應教師要求，沒有自己的學習目標，這種無頭蒼蠅似的練習模式勢必會影響學習效果，進而降低作業的有效性。

3.提高高中數學作業有效性的策略與方向

3.1設計多種層次的作業內容，引導學生探究

在教師布置作業時，應當結合教材內容和學生整體的學習情況，并參考其它科目的學習進度，選擇目的性明確的作業練習。教師需要設置更多層次、更連貫的作業內容，并引導學生通過多種途徑來解決問題，結合教材中已學過的知識點來做整體的分析，盡量養成開放性的解題習慣，將學習其他科目的思維也能遷移到數學科目的學習中來，最后培養出學生的創造性思維，讓學生解題能夠舉一反三、有理有據。由于高中生面臨高考，有一定的升學壓力，教師為讓學生能考上理想的大學，勢必也要為考試做一定的努力。例如，教師可以根據高考的需要設置相關題型的作業練習，同時搭配與學生生活經歷相結合的開放性作業，也可以按照學生的學習情況和學習差異，設置分梯次的個性化作業，讓不同梯次的學生都能切實得到提升。其實，作業有效性就是減少學生在重復習題上的時間，通過更具有探究性的試題，讓學生得到更大的收獲。

3.2師生共同構建高效作業模式，提高作業有效性

學生在完成作業任務的過程中會遇到一些困難，要培養學生的分析能力和思考能力，就需要教師在其中合理引導，及時為學生解答疑問，師生共同構建高效作業模式。首先教師需要明確作業任務，讓學生帶著確定的目標去解答問題，從而提高學生完成作業的有效性。在選擇作業內容時要具有完整性的數學教學理念，讓作業既能為當前服務，也能兼顧過去和今后的數學知識，讓學生能循序漸進的加深對數學理論的理解。然后，教師可以從學生的角度出發，為學生提出合理解決作業問題的建議，引導學生先復習課堂、從前學習的數學知識，然后讓學生充分讀懂題目，再引導學生發揮自己的創造力，盡量選擇多種方式解決問題。教師也可以利用信息技術，讓學生組成小組，在網上共同研究和討論，共同完成作業。

4.結束語

在教學活動的實施過程中，合理高效的作業布置能夠強化學生課堂所學的知識，為學生加深學習印象，培養學生的綜合數學素養，良好的作業反饋還能夠為教師開展下一步教學活動提供改進策略。作業練習其實就是教師與學生溝通的有效方式，提升作業布置的有效性，更有利于教師指導學生反思學習錯誤、提高解題能力、培養數學思維。作業有效性的提高需要師生的共同配合，是一個相互的過程，落實新課改的作業要求，形成“課堂——作業——實踐”教學循環，提升每一個環節的教學策略，就能實現培養綜合性數學人才的最終目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈興燦.數學作業“減負增效”教學實踐與探索[J].數學教學研究，2011，（1）：11-13.

[2]朱勝強.設計有效作業，提高作業效率[J].中學數學研究，2012，（6）：5-7.

[3]張云.初中數學作業的另一種形式——課題作業[J].教學月刊（中學版）.2011，（4）：15-17.