結合教學實踐深入探究高中數學概念教學

鄭俊富

【摘要】 概念教學是一種全新的教學理念，相對于傳統教學方法，概念教學將課堂的自主權交還給了學生，與學生的現實生活相銜接，在學生學習過程中能夠拓寬學生學習的深度和廣度，也更有助于提高學生的基礎能力，培養出學生的創造力和創新精神，在學生解決實際問題的時候有所助益。概念教學的重要理念就是為學生形成對學科的概念，發現數學科目的本質屬性和規律，培養出學生自主學習的素養。在高中數學概念教學的過程中已經取得了一些實效，也發現了一些不足和問題。故本文結合教學實踐對高中數學的概念教學進行了總結和探究，分析了一些實踐中存在的問題和弊端，并結合學生情況和教學實際，對優化概念教學的策略、提升概念教學的效率提出了意見和建議。

【關鍵詞】 高中數學 教學實踐 概念教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-151-010

1.當前高中數學概念教學中存在的問題和弊端

高中數學教學中的概念教學意為發掘數學課程的核心，將之傳授給學生，提高學生的數學素養。當前高中數學的概念教學還存在一些問題有待解決。受傳統教學概念和內容影響，部分教師對概念教學的認識不足，對教學內容的理解不夠，為了節省課堂時間，將時間都用到解題教學中，在進行概念教學的過程中走馬觀花，將概念教學單純總結為“一個概念，幾個注意”，讓學生被動接受概念，不進行深入教導，學生對概念教學的理解程度也很低，不能切實體會到學習概念知識的重要性。且在進行概念教學時，教師沒有在課前進行充分的準備，教學過程中還沒有為學生充分講述數學概念和思想方法等，也不預留給學生消化、了解的時間，就匆忙開展解題教學，學生空有解題量，卻不能真正提高基礎能力，根基不穩，在今后數學知識的進一步學習中就容易產生問題。

2.高中數學概念教學的基本原則

高中概念教學的中心是學生，教師扮演的是引導學生的角色，概念教學并非單純為了高考，更是為了切實提高學生解決實際問題的能力。數學概念、數學方法與數學思想的起源與發展都是自然的.數學學科的概念與其他學科應該是相輔相成、互相充實的，概念教學應該是“順其自然”的，教師不應該過多干預學生的學習活動，而是應當為學生創設合理的情境，營造自由寬松的學習氛圍，讓學生能夠自由交流、討論、研究，通過適當的點撥，讓學生自己總結出數學知識的規律，在解答問題的過程中增強自己的數學能力。師生應當是相互促進和提高的關系，教師不應該高高在上，更應該與學生平等交流，在和諧的師生關系中，學生更樂于與教師分享數學學習過程中的問題，進而讓教師根據情況改進自己的教學方法。除了尊重學生特點，讓學生自主學習外，概念教學還應當是學生不斷探索的過程，學生只有親身體驗獲取新知識，才能產生強烈的印象，進而樂于練習，不斷增加對數學知識的興趣。教師還應當重視理論實際，結合教學實踐對概念教學進行不斷優化，通過有效的練習，讓學生動口、動腦、動手，參與到數學概念的形成過程。

3.結合教學案例探究高中數學概念教學的運用策略

3.1提高課堂教學趣味性，創設情境激發學生潛能

高中數學概念教學要讓學生增強學習熱情，就要在高中生的日常生活中不斷挖掘數學相關的問題，讓學生從多個角度進行思考，既加強了對生活的感知度，也增強了學習數學的積極性。

3.2整合課堂教學內容，培養學生自主探究能力

高中數學課堂與初中數學課堂相比，內容更加抽象，知識點也大大增加，且互有聯系。教師要在較短的課堂時間內讓學生提升綜合能力，就需要優化教學模式，將復雜的課堂知識點整合起來，借助教學案例進行探究，將教學案例作為課堂教學的載體，讓課堂內容更加豐滿，更有助于學生理解。并通過誘導性的問題，讓學生不斷思考，培養自主探究能力。在學生出現解題錯誤時，教師需要引導和鼓勵，而非否定學生做出的努力，讓學生在挫折中不斷思索問題產生的原因，進而完善自己的方案，提高解題的準確率。再以“直線的斜率”舉例，教師可以創設情境，首先詢問學生，“經過一個點的直線一共有多少條？”當學生分析得出有無數條后，再讓學生利用坐標法區分這些直線。在解答這一問題時，教師還可以不斷啟發、引導學生，讓學生運用幾何道具來闡述自己的觀點，提高學生的空間想象能力和實際操作能力。學生在研究過程中，教師自然就能引出傾斜角和斜率的知識點，再進一步讓學生研究經過一點的直線與坐標系之間的聯系，學生就能更形象的認識到坐標法在幾何知識中的重要性。

3.3教學過程中結合信息技術，豐富學生知識儲備

高中數學教學理念隨著素質教育的推行，已經產生了很大的變化。隨著科學技術的進步，信息技術也走進了高中數學課堂。當前高中數學教學課堂上，教師能夠運用PPT、WORD等軟件為學生制作、展示多媒體課件。抽象的概念教學內容學生在頭腦中不一定能形成印象，通過信息技術，學生能在動態課件等的演示中，看到數學知識、公式的產生和發展、運用規律，既有助于解答相關問題，也有助于豐富學生的知識儲備。結合多媒體的教學輔助，概念教學內容更加豐富和深入。例如，在學習“坐標軸”相關的知識時，教師可以運用信息技術為學生展示不同方向上直線與X軸所成的角，讓學生在頭腦中形成印象，教師繼而講解“坐標軸”相關的內容，利用多媒體為學生展示數軸的方向性。學生就能切實了解這一知識點，提高數學學科概念素養。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]章建躍.中學數學課改的十個論題[M].中學數學教學參考，2010（3）.

[3]張治華.結合教學案例探析初中數學概念教學[J].成功：教育版，2012（24）.