淺談初中數學課堂小結的教學實踐研究

費小蘭

摘 要：《義務教育數學課程標準》明確指出：要讓“人人都能夠獲得必須的數學”，而學好任何一門學科都需要在不斷地學習、反思、總結、再學習之中不斷深化這些學科知識，甚至一堂課的最后環節給人的印象最為深刻，數學也不例外。從這個層面而言，課堂小結是鞏固與強化學生數學知識與能力的重要教學步驟，因此，每一個教師都應該重視課堂小結的作用。

關鍵詞：初中數學；課堂小結；師生互動；形式多樣

課堂小結是一節課的最后組成部分。做好課堂小結，能夠有效起到提綱挈領的作用。但是，大部分初中數學教師為了按時完成教學計劃，總是會直接跳過課堂小結，恨不得將每一分每一秒都用來傳授新知，甚至下課鈴聲響起還在繼續講授新知，這種忽視初中生真實接受知識的方式會讓很多初中生感到十分疲憊，也讓他們對數學課堂產生反感心理。因此，筆者認為，每一個數學教師在每一堂課中都應該留出時間進行課堂小結，總結本堂課的教學效果、知識內容與容量、學生的變化等，讓初中生所學到的數學知識是系統的、有條理的。下面筆者從加強師生雙方的互動、設計多種形式的課堂小結兩個層面，討論初中數學課堂小結的有效做法。

一、加強師生雙方的互動

新課標明確提出要加強師生之間的互動，轉變傳統的教師“一言堂”的交流方式。大部分教師都在數學課堂中與學生進行了有效的溝通與交流，并且時常傾聽學生的想法與交流，但是師生之間的互動被局限在了學生的探究活動中，大部分情況下，課堂小結依然是以教師來評價學生的課堂表現為主的，這就讓很多初中生認為課堂小結與他們無關。但實際上，課堂小結是對學生的學習過程、學習效果以及教師所設計的教學活動是否能夠幫助學生獲得進步，是否能夠激發學生的學習興趣為主要評價對象，整個活動都是以學生為主的，因此，這就要求教師必須在課堂小結中加強師生之間的互動，保證學生能夠參與到小結之中，這能讓初中生更清晰地認識自己的學習狀態，也能更好地幫助他們繼續學習。

在“全等三角形”一課中，我讓學生親自參與了課堂小結，他們需要將自己所學到的知識、自己的學習態度以及自己的學習收獲進行總結。每個學生都要積極參與，在全體學生的說明與補充下，學生將全等形、全等三角形的概念以及性質進行了全面總結。然后，總結自己的學習收獲。有的學生說：“其實生活中有很多全等形，只是我們總說這兩個圖形是一樣的，從來沒有從數學的角度來想過這個問題。原來數學在生活中無處不在！”有的學生說：“全等三角形就是形狀、大小都完全相同的圖形，他們能夠完全重合。”學生的總結結束之后，我先提出幾個問題來檢測學生的學習效果。我利用投影儀，讓學生觀看了三組圖形，一組是大小不同、形狀相同的圖形；一組是大小相同、形狀不同的圖形；一組是大小相同、形狀相同的圖形。學生對這三組圖形的判斷正誤，便可以直接反央出他們對本課新知的掌握程度。然后，我再針對學生的課堂表現進行了總結，著重表揚了在課堂中積極提問、回答問題的學生，鼓勵參與度較小的學生能夠變得更加主動，使用正確的教學語言，即含有一定激勵性。

二、設計多種形式的課堂小結

很多教師認為，課堂小結就是用語言總結出本課的知識，但實際上，課堂小結的形式是十分多樣的，只要能夠幫助學生鞏固所學知識的方法都是有效的。而如果教師一味地單一地總結課堂知識，很容易讓學生失去興趣，因為很多學生對課堂小結沒有期待感，即便他們在探究數學知識的時候，學習熱情十分高漲，但由于對課堂小結沒有期待，所以他們會完全忽視課堂小結。謝榛曾說：“起句當如爆竹，驟響易徹，結句應如撞鐘，清音有余。”因此，教師應該要設計多樣的、有趣的課堂小結活動，使得數學課給學生意猶未盡之感。在“等腰三角形”一課的課堂小結中，我讓學生利用學具與測量工具，親自動手制作了等腰三角形，通過他們的幾何制作結果來判斷他們對等腰三角形的認識；在“平方根”一課中，我設計了一個計算比賽，即為學生提供一組方程算式，讓學生進行計算，計算速度最快的學生可以積一分，學生在這個比賽的競爭氛圍下產生了十分積極的學習狀態。總體來說，我會根據初中生的學習狀態與具體的教學內容進行合理的設計，保證課堂小結是有趣的、有效的。

總之，課堂小結對于提高數學課堂的教學效率、促進學生數學素養的提高有著十分積極的作用。在課堂小結中，教師要注意讓初中生真正參與進來，保證學生對課堂小結有著高度的積極性，這是優化課堂質量的重要組成部分；教師要設計多種形式的課堂小結，使初中生能夠對課堂小結活動保持期待與愉悅感，從而使初中數學課堂的每時每刻都能發揮最大的教育功效。

參考文獻：

[1]李麗莉.淺談初中數學課堂小結功能[J].科教文匯（下旬刊），2012（7）.

[2]嚴永平.讓初中數學課堂小結更有效[J].中國校外教育，2013（13）.

編輯 薄躍華