情境教學(xué)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)

樊麗娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法，能夠營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；寬松

情境教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和合作意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效地改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)、惡學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使全體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。本文就筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛髡叩膸c(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是教師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的先決條件，在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生才能夠很好地進(jìn)行溝通和交流，教師才能夠很好地了解學(xué)生并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情境。在營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，小學(xué)生的年齡段低，他們對(duì)和藹的人很容易產(chǎn)生依賴感，因此在生活上教師要俯下身融入學(xué)生中去，和學(xué)生做朋友，感受學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并積極地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題；在學(xué)習(xí)上教師要平等對(duì)待班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)等生不歧視后進(jìn)生，尊重學(xué)生之間存在的差異。在營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師要善于尋找合適的情境創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的問(wèn)題情境。如，在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)時(shí)，筆者就通過(guò)這種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。“同學(xué)們，你們想不想出問(wèn)題來(lái)考一考老師？現(xiàn)在你們可以提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考查一下老師？”一石激起千層浪，教師的話瞬間激起了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，都在運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)提問(wèn)教師，通過(guò)學(xué)生不斷的提問(wèn)和教師的回答，有效地完成了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

二、扮演角色，體會(huì)情境

小學(xué)生的年齡小，對(duì)于一些復(fù)雜單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，相較于枯燥單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，他們更喜歡無(wú)拘無(wú)束的游戲，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這一特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生站在文章主人公的立場(chǎng)上，結(jié)合教材文章中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣不僅能夠?qū)⒔滩闹械男蜗笊鷦?dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)里的故事》這一節(jié)時(shí)，文章要求學(xué)生能夠?qū)懸黄詣?dòng)物為主人公的童話，為了讓學(xué)生更好地理解文章中的教學(xué)內(nèi)容，筆者在備課階段制作了一些動(dòng)物的頭像，并運(yùn)用投影儀為學(xué)生布置了背景。筆者從班級(jí)中選出幾名學(xué)生分別帶上筆者制作的動(dòng)物頭像，大象、老虎、猴子、狐貍等，讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的童話故事進(jìn)行對(duì)話，在生動(dòng)逼真的教學(xué)情境中每個(gè)學(xué)生都非常投入，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)開始越來(lái)越多地應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)教師不僅能夠提升自己的教學(xué)效率，還能夠通過(guò)多媒體聲音、圖像、文字等媒體，化抽象為具象，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引起學(xué)生共鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，很多學(xué)生并沒有到過(guò)九寨溝，不能夠很好地理解九寨溝的山美水美，對(duì)于文章中的一些知識(shí)點(diǎn)也存在著很大的理解難度。針對(duì)學(xué)生存在的這種情況，筆者在教學(xué)中積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用多媒體聲音、圖像、文字并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)情境，筆者在備課階段從網(wǎng)上搜集了大量關(guān)于九寨溝人文風(fēng)情的資料，并附上優(yōu)美悅耳的音樂(lè)，在課件播放的過(guò)程中全體學(xué)生都被九寨溝的美深深地吸引，清澈見底的水、一塵不染的藍(lán)天、潔白似雪的云朵都讓學(xué)生產(chǎn)生了深深的向往，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲，為接下來(lái)的課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言有著很高的要求，語(yǔ)文教師在情境教學(xué)的過(guò)程中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化自身的教學(xué)語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更具感染力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有很多趣味性的知識(shí)點(diǎn)，這也為教師提供了很好的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)條件。如，在識(shí)字教學(xué)中“歪”字，筆者會(huì)將漢字拆分開來(lái)，“不正”就是“歪”，通過(guò)這種趣味性的語(yǔ)言教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法有利于提高教學(xué)效率。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷革新自己的教學(xué)方法，努力找到高效創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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編輯 張珍珍