分析小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策建議

謝翠輩

【摘要】眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中有一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，即寫作教學(xué)。寫作教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)和提升小學(xué)生書面寫作能力，更重要的目的在于提升小學(xué)生的表達(dá)能力，這對(duì)于小學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)作用。縱觀我國當(dāng)前小學(xué)生寫作能力的情況以及小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，其中還是存在著很多的問題和弊端，語文教師始終難以找到一種切實(shí)可行的方式來真正突破寫作教學(xué)的瓶頸。但是，我們還是必須要積極致力于有效教學(xué)方式的研究上面，逐漸提高小學(xué)生的寫作能力，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。本文將就現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題以及有效的應(yīng)對(duì)之策進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策建議

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

何為寫作，對(duì)于小學(xué)生而言，寫作的含義相對(duì)比較簡單直接一些，寫作主要是小學(xué)生利用語言文字來表達(dá)自己真情實(shí)感以及內(nèi)心想法的一種有效方式，小學(xué)生寫作的過程也是在不斷成長、不斷認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我以及進(jìn)行創(chuàng)造性表述的重要過程。小學(xué)語文教師必須要明確寫作教學(xué)的目的，我們不需要小學(xué)生的寫作運(yùn)用多么華麗的辭藻，蘊(yùn)含多么深層次的含義，我們需要的是小學(xué)生能夠通過寫作來明確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感，能夠?qū)⒏鞣N寫作技巧和表達(dá)方式應(yīng)用得恰到好處。以下是我結(jié)合自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，提出的目前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題，并且提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決策略。

一、現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)化、形式化嚴(yán)重

這是當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的一個(gè)普遍性問題，語文教師始終還是在沿用著一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)化、形式化的教學(xué)方式讓小學(xué)生對(duì)于寫作逐漸喪失了興趣，很多的語文教師要求小學(xué)生背誦名言佳句、好詞好句，并且把這一點(diǎn)作為非常重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這就讓小學(xué)生很難在寫作中表達(dá)出自己的真實(shí)情感，更多的只是在模仿別人，徒有其表卻毫無內(nèi)涵。

比如：拿一篇六年級(jí)的命題作文“美麗的你”為例來分析寫作教學(xué)的弊端，這是我印象非常深刻的一個(gè)案例，首先來分析“美麗的你”，很多的學(xué)生便會(huì)寫自己的媽媽、老師或者身邊親近的人，可是，這里的“你”難道只能是人嗎？其中，一名學(xué)生寫的是小倉鼠，語文教師在全班學(xué)生面前讀了這篇作文，但是這并不是在表揚(yáng)學(xué)生的新穎創(chuàng)意，而是批評(píng)學(xué)生的“與眾不同”，這就是語文教師的思維定式，語文教師的思想太過固化，是沒有能力賞識(shí)到一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意的，所以，這對(duì)于小學(xué)生的寫作來說是一項(xiàng)非常嚴(yán)重的阻礙因素。

（二）寫作基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

一篇優(yōu)秀的作文不僅僅是優(yōu)美詞句的堆砌，其中還需要各種修辭方法、寫作文體等等各方面的共同映襯，但是，在實(shí)際的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文教師似乎并沒有重視到這一點(diǎn)，并沒有關(guān)注到小學(xué)生真實(shí)的寫作基礎(chǔ)，而是一味地進(jìn)行寫作項(xiàng)目的訓(xùn)練，盲目教學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這必然會(huì)影響到小學(xué)生的寫作效果。

（三）缺乏真情實(shí)感、脫離實(shí)際

在當(dāng)前小學(xué)生的寫作過程中，還存在著一個(gè)比較顯著的問題，那便是小學(xué)生的寫作基本上是沒有真實(shí)的生活做基礎(chǔ)的，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)非常嚴(yán)重的結(jié)果，就是小學(xué)生的作文非常空洞，沒有多少真情實(shí)感。之所以會(huì)造成這樣的結(jié)果，其根源就在于在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，語文教師并沒有要求小學(xué)生將自己的寫作與生活緊密結(jié)合在一起，并不注重小學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，一味要求小學(xué)生死記硬背，其結(jié)果必然是小學(xué)生寫出生搬硬套，不論感情，只湊字?jǐn)?shù)的作文。

二、如何有效解決小學(xué)生寫作中存在的問題

（一）語文教師要積極創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式

在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，語文教師必須要以端正的態(tài)度來審視當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的不足和問題，一定要徹底和傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式說再見，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，我建議語文教師可以適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)在寫作教學(xué)中的比重。

舉例說明：小學(xué)生的寫作教學(xué)中，有一項(xiàng)比較重要的作文類型，叫做景物描寫，如果小學(xué)生僅僅依靠自己的想象去完成景物描寫，必然導(dǎo)致寫作風(fēng)格的刻板與固化，所以，語文教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生們真正走進(jìn)大自然，去親身感受大自然的風(fēng)光，比如和學(xué)生們一起去校園里面欣賞花草、去植物園里觀賞風(fēng)景，一起感受日出、日落，一起抬頭仰望云卷云舒，真實(shí)的情景總會(huì)讓小學(xué)生們內(nèi)心蕩起層層漣漪。

（二）加大基礎(chǔ)性訓(xùn)練

寫作教學(xué)與其他教學(xué)是不同的，寫作需要長久的知識(shí)積累，因此，語文教師一定要拿出足夠的耐心和信心與小學(xué)生一起去積累知識(shí)，不斷強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念。

比如：與小學(xué)生一起翻閱字典，理解各項(xiàng)名詞和成語；與小學(xué)生一起識(shí)別各種廣告語，理解廣告語的含義；與小學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富自己的知識(shí)；引導(dǎo)小學(xué)生嘗試接觸和了解名人名著，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）將寫作與生活聯(lián)系到一起

寫作源于生活，生活中收獲的點(diǎn)滴是我們寫作的基礎(chǔ)和動(dòng)力，語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生多多觀察和分析生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活就是最好的寫作素材，當(dāng)小學(xué)生真正愛上了生活便會(huì)真正愛上寫作，體會(huì)到寫作的樂趣。

三、結(jié)語

以上是我的幾點(diǎn)思考和建議，希望能夠?qū)φZ文教師的教學(xué)工作有所助益。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧程.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].作文成功之 路：教育教學(xué)研究，2016（9）.

（編輯：馬夢杰）