消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的研究

郭振東

摘 要：在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有消除了物理學(xué)習(xí)的心理障礙，才能產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)好物理。文章從心理學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，試圖從新的視角探尋消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；物理教學(xué)；心理障礙；消除；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G444；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0099-01

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)難、化學(xué)煩、物理公式背不完。特別是高一新生，普遍反映高中物理比初中物理難學(xué)得多。學(xué)生從初中階段跨入高中階段，難免會(huì)有很多不適應(yīng)的地方，心理上比較被動(dòng)，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)物理更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，從而制約了他們的發(fā)展。本文研究消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的心理障礙問(wèn)題

（1）畏懼心理嚴(yán)重。高中物理難學(xué)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是升入高中的第一次測(cè)試之后，很多學(xué)生覺(jué)得自己的成績(jī)比初中退步，以致對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

（2）依賴(lài)心理強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)困難，主要是因?yàn)椴恢撛鯓訉W(xué)，還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏信心和動(dòng)力。主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)；課堂聽(tīng)講被動(dòng)，科學(xué)探究意識(shí)淡薄，參與探究活動(dòng)不積極；課后練習(xí)不夠，作業(yè)“照貓畫(huà)虎”；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，依賴(lài)心理強(qiáng)，不積極思考，存在思維定式，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，只知模仿不知?jiǎng)?chuàng)新。總之，這種被動(dòng)的心態(tài)很難學(xué)到真正的知識(shí)，也不利于成長(zhǎng)為合格人才。

（3）負(fù)遷移影響大。學(xué)習(xí)中的思維遷移有正負(fù)之分，正遷移的作用是積極的，負(fù)遷移的作用是消極的。物理學(xué)習(xí)中的思維定式負(fù)遷移會(huì)使學(xué)生的思維方式僵化，思維變得遲鈍，解決問(wèn)題時(shí)常常存在盲目性，不注意新舊問(wèn)題之間的聯(lián)系。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理障礙的措施

（1）樹(shù)立信心，提高興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除懶惰思想與消極情緒。教師要從學(xué)生的內(nèi)心深處理解學(xué)生，找到他們學(xué)習(xí)被動(dòng)的根本原因，通過(guò)談心、輔導(dǎo)幫助他們正確面對(duì)學(xué)習(xí)困難，消除不良情緒，樹(shù)立信心，積極探索。教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到目標(biāo)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。教師要梯度式地提高目標(biāo)難度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，在不斷成功中獲得成就感，讓學(xué)生重新給自己定位，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)直觀性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。高中物理課程研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，使問(wèn)題的呈現(xiàn)多樣化、具體化、形象化。教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立模型、掌握物理概念，還要增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的興趣。

（3）精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，多角度創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂引入要從學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象或問(wèn)題入手；內(nèi)容推進(jìn)要由易到難，平穩(wěn)過(guò)渡；現(xiàn)象分析要有根有據(jù)；概念解釋要通俗易懂，盡量用學(xué)生理解的語(yǔ)言闡述論證；例題選擇要典型，能喚醒學(xué)生的思維；課堂組織要有序，問(wèn)題設(shè)計(jì)照顧全體，給學(xué)生充足的時(shí)間思考討論。同時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理場(chǎng)景，模擬科學(xué)過(guò)程，展現(xiàn)科學(xué)想象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、建構(gòu)物理模型、掌握物理規(guī)律。

（4）拉長(zhǎng)坡度，降低臺(tái)階。“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)進(jìn)度安排可先松后緊，入學(xué)初，教師可先安排一周的復(fù)習(xí)時(shí)間，系統(tǒng)回顧初中所學(xué)物理知識(shí)，必要時(shí)可進(jìn)行一次簡(jiǎn)單考試，既可摸清學(xué)生的實(shí)際水平，又可考出學(xué)生的信心。在接下來(lái)的四周到五周時(shí)間，盡量放慢進(jìn)度，注意新舊知識(shí)銜接，必要時(shí)可調(diào)整教材章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生從已有的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，例題、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，使學(xué)生從“能摘到果子”向“跳起來(lái)能摘到果子”過(guò)渡。其次，對(duì)概念、定理、定律的敘述，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法分析，用通俗淺顯的語(yǔ)言剖析含義，多角度去闡述，使學(xué)生真正理解。最后，對(duì)于學(xué)生想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助他們找出錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正。

（5）課外延伸，注重輔導(dǎo)。“課堂有時(shí)間，學(xué)習(xí)無(wú)休止”，每節(jié)課后，教師給學(xué)生留一份恰當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，這不但可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)、課外小調(diào)查，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索物理學(xué)進(jìn)展或物理學(xué)知識(shí)，必要時(shí)可舉行物理知識(shí)競(jìng)賽或辯論會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這些活動(dòng)，都可以拓展學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要重視對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，想方設(shè)法給他們提供與自己交流的機(jī)會(huì)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難并幫助他們及時(shí)克服。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，物理教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理的心理障礙，使學(xué)生順利過(guò)渡、跨過(guò)“臺(tái)階”，輕松愉快地投入高級(jí)階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師要從高一新生的心理實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教育規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和多媒體技術(shù)，合理安排，精心設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，幫助學(xué)生順利跨過(guò)從初中物理到高中物理這道坎。

參考文獻(xiàn)：

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