站在兒童立場，閱讀《城里最漂亮的巨人》

劉玲蘋

摘 要：教師做個“長大的兒童”，心里永遠住著一個兒童，站在兒童立場，解讀圖畫書，引導孩子有效開展閱讀活動，滋養孩子心靈。也需要引導孩子對閱讀內容進行表達和評判，形成正確的價值觀。

關鍵詞：兒童立場；閱讀；價值導向

一、立場與兒童立場

立場，指認識和處理問題時所處的地位和所抱的態度。立場問題來自認識事物時的價值評價，影響和決定著處理事物的方式和結局。

兒童立場首先是“人”的立場，即要把兒童看作有獨立人格的人，從人的發展角度來解讀。

二、教育要站在兒童立場

教師要站在兒童立場，回到教育的原點，從兒童出發，圍繞兒童展開，實現兒童的發展。當兒童立場無處不在地滲透于活動和課程中時教育才更豐滿。

童年的經歷往往會影響人一生的發展，童年的價值指向兒童的未來。我們要珍視兒童的童年，以兒童為出發點，不可居高臨下，要平視孩子的眼睛和心靈，設身處地地理解孩子，真心實意地替孩子著想，影響孩子的情感和價值判斷，為孩子的未來創造最大的可能性。

三、站在兒童立場引領閱讀

1.圖畫書的多元價值

隨著圖畫書市場的日益繁盛，閱讀對孩子成長的重要作用受到了更大程度的關注。圖畫書傳遞的信息是多元的，要站在兒童立場解讀圖畫書的價值，有效引領孩子閱讀。

教師要全面挖掘圖畫書蘊藏的豐富信息，把握圖畫書的文學語言、藝術語言和教育語言，作好功課。文學語言，是圖畫書的詞匯、情節、結構、想象、主旨。藝術語言，是圖畫書中故事和動作、意境和色彩、繪畫風格。教育語言，是圖畫書中蘊含的情感和價值觀。

2.閱讀引導精神世界的構建

一個的精神發育史，就是一個人的閱讀史。閱讀能促進個體心靈的成長，促進個體精神的完整發育。經典圖畫書，風格各異的圖畫、明麗柔和的色彩、簡明生動的文字，所流露出的情感、所表達的意韻，通過兒童的眼睛、兒童的思考和創造，真正內化為兒童內心的美。走進圖畫書的精彩世界，才能豐盈孩子的精神世界，潤澤孩子的生命。

3.閱讀核心經驗的發展

開展豐富的圖畫書閱讀活動，可促進孩子核心經驗的發展。閱讀核心經驗包含三個方面：良好的閱讀習慣與閱讀行為的養成；閱讀內容的理解和閱讀策略的形成；閱讀內容的表達與評判。

教師要站在兒童立場，提升孩子閱讀的習慣、興趣、能力。伴隨孩子閱讀能力的提高，孩子對閱讀內容的表達和評判應引起教師足夠的重視，并在閱讀活動中得以落實。

四、閱讀《城里最漂亮的巨人》，實現價值導向

1.關于《城里最漂亮的巨人》

這本圖畫書是英國作家朱莉婭·唐納森撰寫，德國阿克塞爾·舍夫勒繪圖，我國著名翻譯家、兒童文學作家任溶溶翻譯的一本經典圖書。

故事主角是城里的巨人喬治，全書以“助人為樂”為主線，描繪出巨人外貌、行為、情感和與其他角色的關系的改變，畫面豐富、內容生動、角色個性鮮明、趣味性強、想象空間大，非常適合孩子閱讀。

2.關于本書價值導向的思考

這個故事很美，充滿了溫情，也充滿了舍生取義的宗教情懷：在面對別人的困難時，巨人義無反顧、傾力相助，自得其樂。巨人的行為是美的，是值得贊揚的。如果對圖畫書中表現出的深刻含義不做處理，讓孩子們照單全收，是否缺少了對孩子的人性關懷？是否缺少對孩子進行理性的、愛的教育？是否對孩子的發展是有百利而無一害？

怎樣既能讓孩子感知和理解美好的情感和助人精神，又能站在孩子立場表達和評判這種情感和精神，對孩子進行適宜的價值判斷導向引領。

3.突破閱讀活動中的價值導向

不論是曾經的少年英雄賴寧，還是一樁樁兒童集體溺水事件，都充溢著無盡的遺憾和傷痛。如果他們能有正確的價值判斷，采用恰當的方法，結果會大不一樣。巨人喬治這樣的助人為樂的精神是需要大力弘揚和學習的，但我們也應給予孩子理性的引導。

一是給巨人評星，并說出理由。努力挖掘認知沖突，產生疑問，教師引領兒童學會把想象式追問逐漸轉化為富有理性的推理和判斷。根據故事情節的發展，孩子為巨人評星：“邋遢的巨人—穿新衣的巨人—幫助動物的巨人—重新穿舊袍的巨人—戴金冠的巨人”，巨人分別能得幾顆星？孩子評星的過程，內化了對角色的情感認知，認同和深化了對角色行為的認知，助人為樂的高尚品格就會在孩子心里扎根。

二是質疑和尋求新方法。巨人看到動物們有困難了，除了脫下衣服幫助外，還有哪些方法也可以幫助動物們？孩子自由結伴，商量討論，為巨人出主意。孩子由單向思維變為發散的、多向的選擇性思維，集體評判，這些方法是否可以幫到巨人和動物們，你贊同哪些方法？

一本圖畫書，帶給孩子的影響是深遠的。“城里最邋遢的巨人—城里最漂亮的巨人—城里心眼最好的巨人—城里最有智慧的巨人”，教師完全可以站在兒童立場，帶領孩子完成巨人般的蛻變。閱讀，需要站在兒童立場。

參考文獻：

[1]單中惠，楊漢麟.西方教育學提要[M].江西人民出版社出版，2004.

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