淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

黎曉

摘 要：語文在小學(xué)教育中一直是最基礎(chǔ)也是最重要的課程。小組合作學(xué)習(xí)是由美國開創(chuàng)的目前較為新穎的教學(xué)理念與方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)隊精神和獨立思考能力。這一創(chuàng)新性的教育研究成果逐漸被語文教學(xué)所認(rèn)可和接受，并對其廣泛地進(jìn)行實踐。著重從小組合作學(xué)習(xí)理論概況、合作學(xué)習(xí)的實踐方法以及實踐作用來進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

語文教育，在中國幾千年的教育歷史中，一直居于至關(guān)重要的位置，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力、閱讀能力和寫作能力，還能在潛移默化的學(xué)習(xí)中提升個人素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。而隨著教育體系的不斷完善，眾多的語文教育工作者也在創(chuàng)新教學(xué)方法，以此提升教學(xué)質(zhì)量和效果。小組合作教學(xué)便是由他國引進(jìn)的教學(xué)新方法，這一方法也在小學(xué)語文教學(xué)中不斷深化和完善。

一、小組合作學(xué)習(xí)理論概況

小組合作學(xué)習(xí)源于20世紀(jì)70年代的美國，并在之后不斷廣泛傳播。根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)生特點和學(xué)生性格，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，最大限度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過分組之后，由老師引導(dǎo)，學(xué)生之間便可以展開充分的小組內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行問題討論，成員之間互幫互助。學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地為學(xué)習(xí)知識進(jìn)行組織和規(guī)劃，為學(xué)習(xí)付出和努力，教師只是起到了一個中間協(xié)調(diào)和引領(lǐng)、監(jiān)督的作用。而已有的社會科學(xué)研究表明，在自主性學(xué)習(xí)程度更高的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更強(qiáng)，對于所學(xué)知識的記憶會更加深刻。

然而，新事物的成長并不是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種各樣的阻礙。小組合作學(xué)習(xí)的方法也因?qū)W(xué)生自主性、自律性要求較高的特點導(dǎo)致了教學(xué)效率較低，學(xué)生不夠配合等多種問題。對于部分學(xué)生來說，他們不能很快地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，還會將老師分配的團(tuán)體討論時間用來做其他事情，這無疑與這一教學(xué)方法的初衷相悖。

二、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1.興趣是最好的老師

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因而在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要盡可能地讓學(xué)習(xí)不再僅僅是一種完成任務(wù)式的僵化式的模式，而是一種自覺、自愿、自省、自我發(fā)現(xiàn)的過程。

如，在講授古詩詞時，對于“離離原上草，一歲一枯榮”這樣的詩句，教師可以給學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)臅r間來進(jìn)行討論，讓他們彼此之間進(jìn)行生動有趣的交流，抒發(fā)對于詩詞的理解和想法。在這種學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生會具備較強(qiáng)的好奇心和求知欲，從而充分發(fā)揮主體的作用，有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和足夠的情感投入。

2.獨立人格的培養(yǎng)是關(guān)鍵

現(xiàn)代教育之父盧梭曾經(jīng)說過，教育的目的是培養(yǎng)自然的天性，是讓天性充分得到發(fā)展，讓個人可能性得以全面發(fā)揮。可見引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)便體現(xiàn)了這一思想，要注重對于學(xué)生的人文關(guān)懷和心理變化，從而實現(xiàn)師生之間的有效溝通和交流，最終培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)作能力。

語文的學(xué)習(xí)是受益終生的，學(xué)生會在這種小組學(xué)習(xí)的氛圍之下對文章、詞匯有自己的認(rèn)識和理解，因而就需要教師給學(xué)生獨立思考的空間，布置一些需要學(xué)生獨立完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)的過程也不再是灌輸式的知識傳授，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣教師的角色也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，積極地鼓勵學(xué)生去獨立完成任務(wù)。

3.教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

隨著小組合作教學(xué)理念在小學(xué)語文中的傳播，教師的教學(xué)理念必須不斷地更新，對于廣大教師的教學(xué)模式更是提出了更高的要求。

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師角色，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)。語文課程的教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行調(diào)整，發(fā)展和提出新的教學(xué)策略，讓教學(xué)目標(biāo)的單一性轉(zhuǎn)向教學(xué)目標(biāo)的綜合性。對于語文教師而言，他們需要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，在小組合作學(xué)習(xí)時會有哪些困難，教學(xué)流程應(yīng)該如何設(shè)定等問題，都亟待教師進(jìn)行研究和探索。

三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

小組合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)中一次全新的嘗試，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使語文教學(xué)呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)貌。在通常情況下，講授語文知識時都是教師滔滔不絕，學(xué)生被動去聽，而在小組合作學(xué)習(xí)的情況下，教師會將學(xué)生根據(jù)具體情況有序分組，進(jìn)行小組自主討論學(xué)習(xí)，組織一些小組之間的考核競賽。學(xué)生在后一種教學(xué)氛圍下的學(xué)習(xí)效率更高，收獲的語文知識更多。

此外，它還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，最終實現(xiàn)教育改革的目的。教師以人為本、因材施教的全新理念讓學(xué)生在生動積極的氛圍中提升了學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

語文教育是一項意義深遠(yuǎn)的事業(yè)，需要教育工作者孜孜不倦地付出和奉獻(xiàn)，希望小組合作學(xué)習(xí)可以為小學(xué)語文教育增添一份新的活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂翠花.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].西部素質(zhì)教育，2016.