如何讓小學語文課堂教學“活”起來

周雄峰

摘 要：要讓小學語文教學“活”起來，師生共同享受學習的快樂，需要教師正確引導，以學生為主體，創設生動有趣的情境，激發學生學習的興趣，并且增強課堂互動，使學生體會到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。

關鍵詞：小學語文；教學；“活”起來

課堂的活躍程度和課堂環境有著密切關系，活躍的課堂有利于學生發展思維能力，提高學習效率，同時也能提高教師的教學成效，使教師用最短的時間完成教學目標。小學生受年齡限制，知識儲備和能力發展有限，且活潑好動，大部分事情都要以興趣為動力。

一、精彩導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半，雖然這句話廣為人知，但在實際教學中能夠重視導入這一課堂開端環節，并精心設計的教師并不多。精彩的導入能極大地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生帶著好奇心主動探索求知，從而提高學習效率。因此，在小學語文教學中，教師應深入研讀文本，并結合學生的年齡特點，設計引人入勝的導入語。

例如，在教學湘教版五年級上冊《會飛的孩子》這篇課文時，在開始新課前，我抓住文題讓學生發揮想象：什么樣的孩子會飛？然后問學生：“你想認識他們嗎？”引起學生思考的興趣。接著，讓學生自讀課文，感知文章大意，并說出文中會飛的孩子是誰，他們是不是真的有翅膀會飛。這樣，學生帶著興趣完成了一小部分學習任務，為接下來的細讀文本、理解難點和重點奠定了良好的基礎。

二、創設情境，活躍氣氛

創設學生感興趣的情境能讓語文課堂“活”起來。教學活動是在一定的課堂氛圍中進行的，課堂氛圍沉悶，學生自然也是消極的，這樣缺乏情感和生氣的課堂又怎能激發學生學習的熱情和主動性？因此，在課堂教學中，教師需要巧設生動有趣的情境，從教學需要和學生需要出發，探索學生喜愛的方式，營造活躍的課堂氛圍，使學生在愉悅和高昂的情緒中，隨問而思，隨引而發，時而凝神諦聽，時而凝神思索，以此收到讓師生都滿意的教學效果。那么，怎樣創設情境呢？

可以借助多媒體等豐富的教學手段創設情境，豐富學生的視聽，激發學生的語文學習興趣。小學語文課本中有很多文學性、藝術性較強的佳作，其形式也是豐富多樣，教學中，教師可以借助音樂等形式輔助教學。如，在詩歌教學中可以讓學生配樂朗讀，增強學生對詩歌中作者情感的體驗，提高朗讀能力，陶冶學生情感。這些雋永優美、言簡意賅的詩句、格言等，由枯燥難懂變得令人沉醉，回味無窮了。此外，教師還可以創設生活情境，讓學生聯系自身生活經驗理解教材內容，這是拉近學生與文本距離的一種良好方式。

三、增強互動，放飛思維

語文教學不同于數學、英語等學科，語文中所包含的語義是十分豐富的，而不同的人對語義的理解也是有所差異的，正所謂“仁者見仁、智者見智”，作為語文教師應鼓勵學生各抒己見，集百家之言。在教學中，尤其是文本閱讀中，教師應因勢利導，在給學生思考空間的基礎上，讓學生根據已有的知識和經驗理解文本，發表自己的意見。對于其中出現的分歧，應組織學生討論、辯論，促使學生在思辨中深入理解文本，同時也使學生養成不斷學習的良好習慣，使學生明白學無止境的道理。這樣，學生才能夠真正體會學習的過程，掌握學習的方法，提高思維能力。例如，在教學湘教版四年級下冊《口語交際2》時，教師可以讓學生在課下搜集一些“伴我成長的良言”，課上與大家分享，不同的學生喜歡的良言不同，當學生表達自己的觀點時，只要是對學生產生積極有益影響的良言教師都應鼓勵學生。這樣不但保護了學生發言的積極性，也給了學生充分展示自己的舞臺，鍛煉了學生的心理素質，這樣的課堂才會活潑起來。

四、尊重學生，品味成功

教育是一項播撒愛的工作，教師平等地對待學生、熱愛學生，是建立良好師生關系的前提，也是課堂教學“活”起來的前提。因此，教師應尊重每位學生，從學生的言行中細致觀察，發現學生的閃光點，并由此引導學生參與學習，發揮學生特長。這樣學生才能建立學習的自信心，在課堂上體會到成功的喜悅。試想，一堂讓學生有著成功喜悅、主動參與學習、積極表達的課堂是多么活潑。所以，語文教師應努力創造條件，讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動起來，使課堂真真實實地“活”起來。

總之，要想讓小學語文課堂“活”起來，教師應在探索和總結中注重課堂氛圍的營造，提高學生在課堂上的參與度，以學生為主體，讓其獲得獨特的學習體驗。同時，教師應不斷更新教育理念，運用各種教學手段創設活潑的課堂氛圍，才會讓學生的語文綜合能力得到發展和提升。

參考文獻：

[1]趙淑影.讓小學語文課堂“活”起來[J].中華少年，2017（4）.

[2]呂培琪.淺談如何讓語文課堂“活”起來[J].中國校外教育，2016（32）.