談提高歷史與社會課堂教學的有效性

潘莘珅

摘 要：從喜歡華麗的課堂展示到追求簡約的教學風格，充分發揮板書的優勢，重視對插圖的內涵的挖掘，注重搜集鄉土材料進行交流，合理有效地利用計算機教學。學生上課交流更多，對課本的了解更深入，作業的質量也較以前有提高，學習這門功課的興致更濃厚。雖然在教學中遇到各種困惑，但力求提高課堂的有效性，歷史與社會課堂因質樸而精彩是我今后的追求。

關鍵詞：計算機教學；板書；插圖；鄉土歷史；質樸

分析心理學家榮格認為：情結起源于個體的童年經歷，一個人成年以后在性格行為上的種種表現，大都可以在童年找到原因。記得我幼小求學時，老師的主要教學工具就是黑板和白粉筆，如果一節課中老師夾雜使用了彩色粉筆來板書，我們頓時眼前一亮；如果一節課中老師運用了一幅彩色掛圖，我們頓時覺得無限精彩。或許是因為記憶中的課堂色彩過于單調，當我成為一個歷史與社會老師后，很喜歡色彩鮮艷的課件，尤其是當我掌握了視頻下載和剪輯的方法后，我幾乎在每節課都會播放一段甚至幾段視頻，大部分學生很喜歡看視頻，而老師也不需要過多的講解。于是，漸漸地我越來越離不開計算機的使用。直到教學工作中遇到兩件頗有感觸的事情，讓我開始反思自己的教學行為。

其一是：當我在教學九年級上冊《中國共產黨的誕生》時，其中的一個教學重點是關于中共一大的召開，為了增加課堂的生動性，也為了增強學生對這個知識點的記憶，我特意選取了電影《建黨偉業》中在南湖游船上開會的片段：優美流暢的音樂伴隨著如詩如畫、如夢如幻的湖光山色一出現，學生的注意力立刻被吸引，他們專注地看著視頻，我心中不禁感嘆多媒體的力量，能完美地在課堂中把教學情境生動地展現出來，使學生如身臨其境，身在其中。這時，鏡頭切換到游船上的十三個黨員，黨員們正激動宣布會議的相關討論結果：確定黨的名稱是“中國共產黨”，黨的奮斗目標是實現共產主義。與此同時，教室里的學生也興奮地叫：“這是演《家有兒女》里的“劉星”“他叫張一山。”“那個是明星劉燁！”“還有那個好眼熟，哦，是跑男李晨！”教室里頓時炸開了鍋……事后，當我讓他們回顧一大的相關內容時，他們印象最深刻的就只是那些明星，而關于一大的知識點，他們幾乎不知所云。

還有一次讓我耿耿于懷的教學經歷是：有一次上《絲綢之路》課前，我花了一番心思制作了PPT，為了突出絲路風光，特意選取了古琴曲《陽關三疊》作為背景，當蒼茫、恢宏而又深藏著凄然、悲壯；清峻、剛毅而又飽含著沉郁、頓挫的旋律響起，眼前是一片廣漠無垠的沙漠，音樂以它特有的魅力把人帶入遙遠的漢唐時代。為了說明絲綢之路是經濟和文化的交流紐帶，我特意選取了各式物品的圖片，如苜蓿、核桃、胡琴等，要求學生選擇。帶著精心制作的課件，我信心滿滿地開始上課，沒想到才上了不到五分鐘，學校突然停電。頓時，我慌了神，教學設計因課件無法展示而打亂，于是不到半小時就結束教學內容，多出來的時間讓學生寫作業，總算把一節課撐到最后。

以上的教學經歷使我反思自己的教學行為：多媒體教學確實給我們的課堂帶來了新的活力，有效改善了沉悶的課堂學習氣氛，但隨著使用的深入，發現多媒體教學中有時場面雖然熱鬧，貌似教學效果非常好。但在課后的學生作業及練習中，發現學生解題速度慢，動手做題能力差，學生對課堂上知識的掌握并不是很好。經觀察分析，發現學生在課堂中對學習內容重難點理解不夠，對知識要點掌握不好，課后容易忘記。學生在課堂上沒有足夠的時間理解知識和記錄課堂筆記，學習思路不連貫。對教師而言，計算機教學只是輔助教學工具，但很多時候教師竟然被多媒體課件控制著。過多地使用多媒體，會阻礙師生的交流，教師的主導地位和學生的主體地位沒有得到體現。

于是，我決定逐漸改變教學設計，追求一種質樸的教學風格。

1.發揮板書優勢，突出教學要點

板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。蘇聯著名教育家加里寧有一句話“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開扎實的專業知識和不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀板書。

精心設計的板書，不需要華麗的畫面，利用簡潔的文字、簡單的結構、合理的色彩運用，就能使學生對知識加深理解，加深記憶。例如，在講授“東晉南朝政局與江南地區的開發”的時候，我提問：這堂課我們大體上要掌握幾個方面的內容？通過思考，學生回答：兩個政局和一個經濟開發。然后再問：政局里面講了哪些內容，經濟中又包括哪些方面？學生通過閱讀教材分析，本課的結構就整理出來了，在分析整理過程中，師生共同完成了板書如圖：

現代教學媒體的大量涌現，更加彰顯出板書不可替代的特點與優勢。傳統教學中的板書，恰恰彌補了多媒體教學中的短處，傳統教學中的書寫板書，細化突出教學的重難點，有利于培養學生嚴謹的邏輯思維能力，有利于學生詳細記錄課堂筆記和理解，消化所學的知識。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。”適當的板書，利于學生理解、記憶關鍵詞、關鍵句，從而利于理解教學的內容。

2.借助課本插圖，引導學生觀察

新的課程標準注重學生的能力培養，倡導培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。在歷史與社會的課本中，有很多內容都配有插圖，這些插圖鮮活、直觀，易于學生觀察理解，與課文相配合，具有形象性、直觀性的特點，是初中歷史與社會教材的有機組成部分。如《連通世界的新航路》中有一幅插圖是《借貸者和他的妻子》，畫中的主角是一個銀行家正在清點錢幣。畫中借貸者的妻子正在翻看《圣經》，但眼神卻不自主地飄向丈夫手中的金幣。我提示學生思考：課本在此加入插圖說明了什么？你是如何理解的？大部分學生剛開始對這幅油畫沒有過多關注，但經過提示思考討論，得出結論：在那個時代，雖然宗教在人們的生活中仍然占據重要的地位，但追求財富的愿望在滋長，對貴金屬的渴求，是西歐探險家去海外冒險的直接動機。

雖然我現在在教學中遇到各種困惑，但力求提高課堂的有效性，歷史與社會課堂因質樸而精彩是我今后的追求。

參考文獻：

樂清市地方志編纂委員會編.樂清縣志[M].中華書局，2000.

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