小學數學課堂教學的有效互動

鄒超

摘 要：師生互動屬于一種雙向互動，具有交互性，對于學生的數學學習有重要幫助。此次研究主要是從不同的方面，闡述在小學數學課堂教學中如何開展有效的師生互動，希望能夠為教學工作者提供參考，以此提升課堂教學水平。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效互動

課堂教學的有效互動，也就是師生之間能夠通過有效的方式，實現信息的表達和傳遞，以此取得理想效果。小學數學課堂教學的有效互動，可以實現課堂氣氛的有效活躍，激發學生的學習興趣，對于提升課堂教學質量具有重要的保障作用。

一、建立互動型師生關系

在課堂教學中，教師一方面在課堂上發揮組織和引導的作用，另一方面需要與學生形成良好的關系。只有讓學生感受到教師的真誠與呵護，學生才會更加喜歡此學科的學習，由此形成良好的學習興趣。因此，教師需要在日常教學中善于創設有效的互動情境，開展平等對話，并且注意在師生之間的互動交流中，利用自己的一言一行、個人魅力感染學生。同時，學生也需要向教師展示自身的課堂主人翁地位。不僅如此，教師還可以嘗試師生互換角色的方式，以此使學生真正體會到課堂主體的角色，體會到數學學習的樂趣。教師走下講臺，學生走上講臺，教師與學生共同學習和交流，一起進步。互換角色的方式，可以進一步提升課堂融洽氣氛，對于提升學生數學學習效果具有重要作用。

二、師生互動，營造和諧氛圍

小學數學課堂上的有效互動，需要教師的有效引導。作為一名教學工作者，教師必須與學生以平等的態度展開交流，不僅有利于構建良好的師生關系，還可以營造出和諧、融洽的課堂氛圍。學生在寬松愉悅的狀態下，也更加積極主動地學習，對于提升課堂學習效率非常有益。在日常教學中，教師可以構建教學情境的方式，并且利用自己的情感和語言，激發學生的學習欲望，積極參與到課堂學習中。比如說，在學習“平行四邊形面積”內容時，教師便可以設置下面情境：如何將底是2.5 m高、面積是4.7 m2的平行四邊形，搬進門高為2 m的房屋中，是否可以順利搬進去？學生面對此問題，積極展開討論，有學生認為需要計算出平行四邊形的高度，有學生認為此問題已知條件比較多，很容易解決。在師生之間的互動交流中，一道具有生活氣息的問題，使課堂氣氛變得非常活躍，有效推動課堂教學的發展。

三、合作互動，增強學習效果

在小學數學課堂教學中，引導學生之間相互合作，突出學生的課堂主體性，對于提升教學效果具有重要作用。但需要注意的是，切忌濫用合作學習模式，使其流于形式，由此導致合作學習無法充分發揮出其應有的作用，往往變成學生個體解決學習任務，小組成員之間缺乏有效的溝通互動。基于此狀況，教師需要在展開合作學習的過程中發揮主導作用，鼓勵學生相互合作，積極溝通，以此提升學生的學習質量。比如，學習“圓柱與圓錐”知識時，教師便可以組織學生開展任務驅動教學法，針對“圓柱的側面展開”內容，組織學生動手實踐、討論反饋，著重分析“展開后的長方形和正方形是怎么剪的？”“展開后的長方形的長和寬與圓柱到底有什么關系？”等問題，學生面對如此具有難度的問題，都表現出強烈的參與欲望，相互之間有效互動，共同解決問題。

四、創設生活化教學情境

隨著新課程改革的不斷推進，如今的數學教材中包括越來越多的生活化內容。在實際教學過程中，教師需要加強生活事例與課堂教學內容的結合，實施生活化教學，引導學生以生活的眼光學習數學，利用數學思維解決生活中遇到的問題，以此真正體會到數學學習的樂趣。在小學數學教學過程中，教師可以根據教學內容以及學生的學習能力、認知規律等因素，合理創設生活化的教學情境，使學生在實踐平臺中發現問題、分析問題、解決問題，在親身體驗中更加直觀、形象地認識到數學知識，從而降低數學學習難度，提高學習質量。比如說，在“長方形和正方形認識”教學中，教師不能直接告訴學生什么是長方形和正方形，而是引導學生在實踐中相互探討，觀察和分析正方形和長方形之間的差異性。教師可以提前要求學生帶來一些生活中常用的長方形和正方形物體，以此強化數學知識與生活之間的聯系，使學生意識到數學學習的重要性。

五、對課堂教學進行自我反思

每一節數學課堂教學結束后，教師有必要進行教學反思工作，明確哪些教學環節不夠理想，是否取得理想的教學效果，又有哪些內容受到學生的認可等等。通過不斷的經驗總結，有利于教師及時調整課堂教學內容和教學手段，使學生更加喜歡數學學習，以此為提升課堂的有效性互動奠定堅實的基礎。這樣教師不僅積累了越來越豐富的教學經驗，學生的數學學習能力也會不斷得到提升。

總而言之，為了實現小學數學課堂教學的有效互動，要求教師不斷完善教學方式，調整教學策略，有意識地加強師生、生生之間的互動，以此構建活躍、寬松的學習氛圍，使學生充分體會到數學學習的樂趣所在。

參考文獻：

[1]陳海波.小學數學課堂教學的有效互動[J].小學教學參考（綜合版），2013（6）：58.

[2]郭玉蘭.小學數學課堂教學的有效互動[J].讀寫算（教師版），2013（36）：165.