淺析如何提高小學生的寫作能力

謝若璧

摘 要：寫作是小學生需要掌握的四項基本技能之一，能夠體現出小學生運用語文知識的綜合能力，是小學語文教學中非常重要的環節。那么，在小學語文教學中，教師該如何提高學生的寫作能力，成為教師值得探索的問題。結合教學經驗談談提高小學生語文寫作能力的具體措施，以供參考。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；語文素養

談及寫作文，不僅使小學生望而生畏，談文色變，就連教師面對小學生雜亂無序的作文時，也非常頭疼。在素質教育和新課程改革不斷推進的今天，如何激發學生寫作的興趣，提高小學生的寫作能力，成為語文教師值得探索的問題。

一、勤閱讀——“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”

勤閱讀，勤思考，是小學生積累寫作素材的重要過程。常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教師在教學中要重視培養學生勤閱讀的習慣，讓學生堅持多讀書，讀好書，以增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，讓學生在閱讀中逐漸提升閱讀能力和寫作能力。當學生閱讀時遇到好詞好句、精文片段時，要將這些摘錄下來，以便為今后的寫作積累豐厚的寫作材料。為讓學生達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，筆者在教學時，每周要組織學生進行一次閱讀比拼或者閱讀交流會，在活動中既可以激發學生閱讀的興趣，又可以提高學生的語言組織能力和表達能力，使學生逐漸學會借助語言表達自己的觀點或情感，以便學生在今后寫作時有話可說，有情可表，大大提高學生寫作能力和作文的質量。

二、細觀察——“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

葉圣陶曾經說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”寫作離不開觀察。因此，教師在教學中要重視培養小學生觀察的能力，以便學生觀察到生活中的真善美，去傾聽，去體驗，去感悟，然后進行創造。寫作就是一個再創造的過程，是體現學生綜合運用語文知識的能力。比如，在教學《秋天的雨》時時值秋季，筆者利用合適的契機，讓學生親身觀察、體驗秋雨。在不同人的眼中，秋雨有著不同的韻味，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”大抵如是。拿秋雨來講，在詩人的眼中，秋雨似時時低訴著無盡憂傷，“梧桐葉上三更雨，別是人間一段愁”“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”。在美術師的眼中，秋雨總是散發著淡淡的幽香，拉開一幅優美的大自然的畫卷；在農民的眼中，秋雨洋洋灑灑而至，意味著豐收來臨，金黃遍野，瓜果飄香；在蟬的眼中，秋雨降臨，大限將至，意味著生命的終結。通過讓學生仔細觀察秋雨，用筆將自己的情感描摹出來，或憂傷或喜悅。

三、善仿寫——“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”

小學語文教材中有許多美文，是小學生可直接接觸的寫作參考資料。因此，在語文教學過程中，教師要幫助學生掌握美文的寫作方法和技巧，分析美文的重點，理解美文的內涵，使學生逐漸領悟到美文中語言的構思之妙，從而為今后的運用語言寫作打下良好基礎。教師可整合教材資源，將其中的好句摘錄出來，讓學生在理解的基礎上進行仿寫，以提高小學生的寫作水平，達到“借得梅花一縷魂”之效。

四、重參與——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

實踐才能培養出真能力，寫作就是如此。在語文教學中，教師要善于挖掘可實踐的教學內容，然后有目的、有計劃地制定一些有意義的活動，鼓勵學生積極參與，以開闊學生的眼界和寫作空間，豐富學生的情感體驗，幫助學生找到很好的寫作素材，讓學生在學中玩，在玩中學。比如，在教學完《地震中的父與子》《慈母情深》之后，讓人不僅感受到在大災面前父愛迸發出偉大的力量，還體味到平凡生活中，母愛的潺潺卻情深似海。教師可據此組織一場《愛的主題曲》活動，讓學生感悟身邊的親情、身邊的愛。在此過程中，讓學生逐漸體味到父母的愛，或許現實中的親情并不那么驚天動地，它或許只是一件清晨擺在床頭的干凈衣物，卻溫暖而貼心；它或許只是一碗熱氣騰騰的飯菜，卻承載母愛的芳香；它或許只是一次風塵仆仆的看望，卻無形之中給人一種堅持下去的力量。學生在親身的感受、理解下，才能將愛的點滴記錄在心，寫作時才可以從學生的筆尖流露出精彩，學生的寫作能力自然而然提高很多。

總之，寫作是小學生運用語文知識綜合能力的體現，以及衡量小學生語文素養的一個重要標準。因此，在語文教學中，教師要重視培養并提高學生的寫作能力，并鼓勵學生經常閱讀，養成閱讀的好習慣。教師要讓學生在閱讀中勤思考，在生活中細觀察，在學習中善仿寫，在活動中樂參與，再加上教師適當的引導，便可逐漸提高學生的寫作能力，有利于學生今后寫作中做到隨情而述，筆下生花。

參考文獻：

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