基于“腦科學與教育”的初中英語課堂教學實踐與運用

初長院

摘 要：在我國，英語的教育已經相當普及，但在這樣龐大的學習基數下，最終能成為使用英語進行正常社會活動的人是比較少的，這也反映出在英語教學方面還有極大的提升空間。

關鍵詞：腦科學與教育；初中英語；實踐與運用

人本身是生命體，有沒有可能在英語教育中尋找出一種非感性層面的教育方式，排除“努力”“奮斗”等情感動機后，是否還有其他的教育路徑可走呢？回答是肯定的，“腦科學”對人腦這種神奇而復雜的“設備”進行了深入的研究，利用大腦的工作本質來開展教育活動，已經被嘗試著應用于教學實踐中，且見到了可喜的實效。

一、在學生大腦中找到學習英語的位置

基于腦科學的初中英語教學，已經開始對教師的教育手段帶來了一些微妙的變革。

中國人學英語為什么這么難？難道是中國人實在太“懶”或太“笨”？當然不是！

腦科學揭開了謎底：中國人使用的漢字是一種表意和象形結合的文字，而英語及其他西方語言使用的是拼音、線形文字，這兩種語言在大腦中工作時不在一個區域。大腦有左右之分，但從腦科學的研究上看，還不是這么簡單，使用漢語形意文字的人使用的大腦區域其實在前面，叫做Broras Area，而使用英語的人的大腦語言工作區Wernickes Area則位于后腦，因而，在英語教學中，教師的工作之一就是調動學生長期以來處于休息狀態的那部分大腦區域。

基于以上腦科學理論，教學的策略就是在教學中調動學生使用大腦中英語的工作區開始工作。

腦科學認為，視覺的記憶和識別在大腦中是驚人的，如果教師在教學中能使學生的思維可視化，再加上聲音的刺激，視覺加聽覺可以讓學生學得更好。

因而，對應的英語教學方法之一是想象法。通過聯想將學生大腦的語言工作區進行轉換，如記憶單詞“basketball＼soccer”（籃球或足球），教師就應及時引導學生在大腦中建立單詞與形象的關聯，教師再將籃球或足球的實體放在講臺上，學生可迅速記憶這兩個單詞。圖像引導法也是利用了視覺記憶的優勢。如：“When is your birthday？ My birthday is on June fourth.”教師在教學時同時向學生展示過生日的圖片或視頻，加上具有六月份特征的生活場景圖像，教學效率可以大幅提升。

而音樂法和朗讀法是對學生聽覺系統的調動，通過播放音樂使學生大腦的英語區開始活躍，引導學生大聲地“喊”英語是聲音刺激的好方法。組織學生表演英語，則是視覺與聽覺結合起來的方法，而且還加上了學生的肢體刺激。如：I am a girl. My name is Gina Green. Im twelve years old. My father is Mr Green. He is forty years old...這一段英語自我介紹，教師讓學生在臺上表演一遍勝過在課下默背十遍。

二、從化學機理上刺激大腦啟動學習機器

教師在英語教學時通過一些技巧調動學生的情感、激發其學習熱情，在教學中設計趣味性的教學活動及富有情趣的情境教學等，這些教學理論大多教師并不陌生，也在教學中進行了有益的實踐運用。但，為什么會產生這樣的效果？因為愉快？愉快又為什么能這樣？既然是情緒使然，那生氣、沮喪這樣的負面情緒是不是也能對教學產生積極的影響呢？

這些問題，我們教師可以從腦科學理論中找到答案。據“腦內嗎啡”能使大腦動作高效化的理論，人類大腦內的“嗎啡神經肽”可使人產生輕松愉快的情緒，而這愉快的情緒能刺激大腦產生更多的“嗎啡”。而負面情緒則會生成一種對人相當不利的荷爾蒙，不僅不利于人腦活動，最嚴重時可導致人的死亡。

原理搞清楚了，初中英語教師在教學中就能在理論的基礎上開展教學活動了，比起先前的懵懂要明確的多。

為了在英語教學中刺激學生在大腦中產生更多的“腦內嗎啡”來提高學習效率，教師可采取的教學方法或策略可以有很多。

如通過情感調動的情境教學法，引發學生愉悅感的幽默教學法，給學生設置可以戰勝目標的成就教學法，在教學中保持教室學習亮度的明亮環境法，適應初中學生特點的故事、卡通及游戲教學法，以調動學生熱情為目標的合作學習法及生活化教學法等，都是英語教師可以使用的教學方法，只要明白了原理，指向讓學生產生愉快、輕松、和諧的體驗的教學方法都是可行的和高

效的。

此外，腦科學與教育的關聯還有其他方面的內容。如，通過運動能增加大腦的活力，給大腦以充足的氧氣、水分，讓大腦保持充足的睡眠休息，減少精神壓力。教師在教學中應引起注意，可讓教室保持空氣清新、給學生休息放松的時間，注意根據大腦的運行規律（谷峰或低谷）及時轉換教學內容和方法等，這里就不一一贅述了。總之，腦科學與初中英語教育的結合實踐，前景是光明的，必然會給英語教學帶來翻天覆地的變化，在其理論的支持下學生能更科學地學習英語。

參考文獻：

[1]寧彥鋒.課堂里的腦科學：給教師的12條建議[J].素質教育大參考（a版），2003（10）：35-36.

[2]潘啟富.從腦科學的角度對幾個教育基本概念的思考[J].小學教學參考，2003（Z1）：43-44.

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