中學歷史高效課堂探究與實踐

李天智

摘 要：當前，對中學歷史高效課堂的研究可以說是百家爭鳴，廣大教師在教學歷史的過程中付出了很多心血。但，是否真正能實現歷史課堂教學的高效，關鍵還在理念和方法上，如果研究和教學實踐不得要領，付出再多也可能會南轅北轍，費力不討好。

關鍵詞：中學；歷史；高效課堂

新課程下的歷史更多地關注學生綜合素質的培養，在學生歷史閱讀能力、自主學習能力和歷史思維能力上提出了更多的要求，在沒有增強課時的前提下，要完成新的教育任務，教師就必須在提升教學效率上做文章。要想實現高效教學，教師應在理念和方法上多用些“巧勁”，既能實現教育的目標，又能讓學生和教師都身心愉悅，可謂皆大歡喜，這也正是高效課堂的精髓。本文從構建高效課堂的理論和實踐兩個方面對中學歷史教學展開研究。

一、中學歷史高效課堂理論探究

1.新課改理念提倡學生的自主性學習，歷史的學習也應如此

一個學生能否學好一門功課，其學習活動是否處于自覺自愿的前提下是關鍵因素。學生在被動的應試學習理念下，不可能實現對歷史的高效學習，就算是能取得較好的分數，也通常是用辛苦二字換來的，高的分數背后是低的效率和高的付出。因而，高效的課堂一定首先是教師要對學生的學習動力進行挖掘，摒棄傳統的教學模式，以新的教育理念為指導，積極探索能激發學習興趣和意愿的教學方法。

2.有人認為歷史是個古董文物，是已經蓋棺定論的過去，其實不然，歷史本身一直是具有強烈生命力的存在，每次的月落日升，都標示著歷史又增加了新的一天，所以，我們每個人都是歷史的見證者和創造者。因而，教師在開展歷史教學時，一定要對歷史有個動態的認知，在教學中體現和融入歷史的時代特征。如：在講朝鮮的南北戰爭這一課時，教師完全可以講得大開大合，從三千多年前的“箕子朝鮮”到如今的朝韓關系、六方會談、朝鮮核問題等等，體現出歷史磅礴而厚重的時代感。

3.對歷史的學習，其首要的目的當然不是背過歷代人物名稱、事件，而是通過對歷史的學習探究人類文明進展的真相和規律，讓學生能正確看待歷史，辯證分析歷史，通過對歷史的學習能夠建立正確的人生觀和價值觀，這才是歷史對學生素質發展的

貢獻。

有了以上對歷史教學指導理念和歷史學科本質的理論研究，就能準確地把握歷史教學的方向，采取正確的教學模式和方法來構建高效課堂。

二、中學歷史高效課堂實踐探究

1.創造性、探究式學習歷史

歷史是人文學科，對歷史的認知，除了上層建筑必須把握的歷史觀外，對歷史的認知或理解是可以仁者見仁、智者見智的，新課程理念也強調了對學生創造性思維的培養，那么，在歷史教學中也應大膽地鼓勵學生創造性地理解歷史，允許學生提出自己獨特的見解。

在講到明朝的建立這一課時，有一個學生在討論時說：“課本上說，‘元朝末年，政治腐敗，官吏搜刮民財，民不聊生，這是沒錯的，但這是表象，而真正的原因是元朝統治者的民族政策，當時除蒙古族外的其他民族都受到了不公平的待遇，尤其是漢族，有點類似于印度的種姓制度，這才是元朝很快就被推翻的根源”。我在課堂上即時肯定了學生的這種大膽探究的精神，不論他說得是否完全準確，但他體現出的難能可貴的探索意識，正是歷史高效課堂所希望看到的探究式的學習氛圍。

2.充分利用現代化教學手段

現代化的教學手段，如多媒體教學工具，可以用形象生動地展示變枯燥的教學過程為活躍靈動，能極大拓展教學內容，能增強學生的學習興趣。所以，在初中歷史的教學中，教師可充分利用這些現代化的教學手段，突破傳統的教學模式，將歷史精彩地向學生“展示”出來，讓學生建立直觀的感性歷史認知，提升教學

效率。

如，在講到世界反法西斯戰爭時，用純粹的語言表達是不能較好地讓學生理解戰爭的殘酷的，我就通過多媒體課件向學生展示了二次大戰中的珍貴歷史圖片和視頻資料，中間還播放了一些經典歷史電影的片段，讓這些生動的畫面刺激學生的感觀，使學生的情感受到深度觸動，引發他們愛好和平、珍惜幸福生活、愛國愛家的正面情感，也實現了高效的歷史教學。

3.巧妙多樣的教學方法

中學歷史的教學，有很多巧妙的方法值得教師去利用和挖掘，對構建高效課堂是非常有價值的。如講故事的方法，在課堂上教師不是用講歷史事件的口氣，而是用講故事的語境來開展教學，充分調動學生的興趣。還有對比法（將相類似的歷史放在一起，比較著學習）、順口溜法（將歷史事件或脈絡編成順口溜來幫助學生記憶）、歸納法、關聯法等等，都是很有效的歷史學習方法。這些方法的使用，能讓學生對歷史的感悟更深入，記憶更快捷。

總之，新的歷史教學強調對學生進行素質教育。在歷史教學中，教師應關注學生的綜合發展，準確把握教學理念，采取靈活的教學手段或方法，在保證基礎教學的前提下，注重對學生歷史思維能力的培養，努力構建高效的歷史課堂，從而達到新課程所要求的教學目標。

參考文獻：

[1]張鋒.中學歷史高效課堂構建思考[J].新課程學習（下旬），2013（9）：92.

[2]馬福海.淺談高中歷史教學實踐[J].讀與寫（上，下旬），2015（19）.

編輯 高 瓊