小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

路守剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了一切小學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以自主探究的教學(xué)培養(yǎng)目標來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，立足于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。通過分析自主探究學(xué)習(xí)的重要意義，提出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，希望能促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準改變了傳統(tǒng)以教師的教為主的教學(xué)模式，更加提倡以學(xué)生為中心。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由原來的被動灌輸變成動手參與、自主探究及交流合作的方式，這也是教學(xué)改革的落腳點。引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加深對知識的理解，進而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。如何引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具備提出問題、探討問題、解決問題的能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

眾所周知，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都是一個長期艱苦的摸索過程，尤其是在學(xué)習(xí)的初期往往會對這門學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。小學(xué)生年齡較小、腦部正在發(fā)育的特點，決定了他們對枯燥的數(shù)學(xué)理論知識會產(chǎn)生抵觸，甚至厭學(xué)。怎樣能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，是一個值得思考的問題。就小學(xué)生的體驗感受而言，自主探究的過程會比平時枯燥死板的數(shù)學(xué)教學(xué)更具有靈活性和趣味性。正是這樣的趣味性才能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，進而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要掌握趣味性練習(xí)的方法，讓學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中。將學(xué)生間的互動和師生間的互動都融入其中，合理地減少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的約束，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)權(quán)利，只要這樣，才能有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，進而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，要有效引導(dǎo)主體參與到教學(xué)活動中，通過自主探究揭示數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，根據(jù)教材中枯燥的知識點創(chuàng)造出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，探尋數(shù)學(xué)知識點的奧妙，整合內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)解題方法和技巧。所謂的自主探究，就是在課堂中讓學(xué)生參與進來，通過教學(xué)情境來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力、數(shù)學(xué)觀察能力及數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用情境教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生進行思考時，要求教師認真收集教學(xué)相關(guān)素材，善于運用生活中的經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生感知教材中的知識點，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，進而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如何合理設(shè)計情景對于做中學(xué)十分重要，例如：設(shè)計懸念式情景，在解答數(shù)學(xué)問題前先讓學(xué)生展開發(fā)散式猜想，激發(fā)學(xué)生極大的好奇心，使其自覺融入解題當(dāng)中；也可以采取故事引入法，將數(shù)學(xué)問題通過講故事的方式提出來，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)求知欲，使教學(xué)效果達到最佳，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而思考問題，總結(jié)數(shù)學(xué)知識點和技巧，最終提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.采用任務(wù)型教學(xué)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效設(shè)定適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)十分重要，學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)要求主動獲取知識，提高能力。正如著名教育學(xué)家布魯納所說：“教學(xué)的本質(zhì)是傳授給學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識的方法。”給予一定的教學(xué)任務(wù)壓力，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要布置課堂任務(wù)，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識點，進而掌握學(xué)習(xí)一門課程的方法和解決問題的辦法。只有在一定任務(wù)的壓力下，才能使自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)事半功倍。例如：對于分數(shù)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，教師運用各種實物情景和生活中短片等教學(xué)方式，讓學(xué)生更加形象地理解，然后學(xué)生按照教師的要求準備好正方形紙片，教師布置任務(wù)：隨意剪出紙片的四分之一部分，看看有多少種減法？在這樣的任務(wù)要求下，學(xué)生很快找出剪切常規(guī)方法。接下來教師繼續(xù)提問還有其他的方法嗎？這時學(xué)生開始積極動腦動手，很快找到其他方法。經(jīng)過這種任務(wù)式提問，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的成就感，進而熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在任務(wù)教學(xué)法布置的前提下，有效構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)能力。

對于小學(xué)生而言，要想使其獲得良好的素質(zhì)教育，就應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到熱愛學(xué)習(xí)、熱愛探究，這才是教學(xué)的目的。現(xiàn)代教改中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正是以打造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目標體系來完成應(yīng)用題教學(xué)的能力訓(xùn)練。只有改革應(yīng)用題型的實質(zhì)內(nèi)涵，才能引起學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)實踐中自主探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并潛移默化地提升其學(xué)習(xí)能力。

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